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| 編輯推薦： |
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《思考思维思想》一书是青林绘本悦读研究的阶段性成果，该书呈现了她对绘本教学的独立思考，体现了她以绘本发展英语学习者语言思维能力的独特方法，展现了她在外语教育方面独到的思想。
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| 內容簡介： |
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本书分为思考篇、思维篇、思想篇三个部分。第一部分是关于英语绘本悦读在理论方面的研究与思考；第二部分是关于英语绘本悦读教学在促进学生思维发展方面的实践与探索；第三部分是编者在理论研究与实践的基础上，就英语绘本悦读教学和亲子绘本悦读提出的个人观点和建议。
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| 關於作者： |
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毕业于福建师大外语系，英语教育硕士，在大学、中学任教过，现为晋安区教师进修学校培训处副主任，福建省中学英语名师工作室成员，市英语骨干教师，全国继教网指导教师，全国高考"一张卷远程培训网上在线答疑名师，全省中小学教师信息技术提升工程项目英语学科在线指导名师等。
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| 目錄：
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第1部分思考篇
11引言
12英语绘本悦读的应用调查与现状分析
121关于绘本阅读研究的概述
122关于绘本悦读的应用调查
123关于绘本悦读的现状分析
13英语绘本悦读的学理依据与认知价值
131英语绘本悦读的学理依据
132英语绘本悦读的认知价值
14英语绘本悦读的应用原则和实施策略
141英语绘本悦读的应用原则
142英语绘本悦读的实施策略
15英语绘本悦读教学模式的建构与应用
151双脑教学模式及建构原则
152双脑教学模式的操作应用
153双脑教学模式的应用案例
154双脑教学模式的应用要领
第2部分思维篇
21英语绘本悦读教学设计与思考
211英语绘本悦读教学设计
212英语绘本悦读教与学的思考
22英语绘本悦读教学案例精选
221省级观摩课
222省级观摩课：中学同书异构教学课例
223市级展示课
224区级研讨课
23英语绘本The Giving Tree的解析
231基于文学思考的悦读
232基于发展思维的悦读
233基于哲学思想的对话
第3部分思想篇
31与教师谈英语绘本悦读教学
311精选学术讲座交流话题
312一篇学员的听课心得
313课题研究成果
32与家长谈亲子绘本悦读
321精选亲子公益讲座交流话题
322亲子绘本悦读的实践探究
33与小萍姐姐谈亲子英语绘本悦读
331精选英语绘本亲子悦读的访谈话题
332经典英语绘本作品推荐介绍
附录A世界绘本发展史简介及作品
附录B国际绘本大奖简介及获奖作品
附录C中英文绘本推荐书单
讲座掠影
参考文献
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| 內容試閱：
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青林获取教育硕士学位后转换角色，从中学调任区教师进修学校，担任英语教研员，潜心从事教学研究。近几年，她开始关注绘本阅读，先是查阅文献资料、收集绘本读物，接着走进课堂，与一线教师一起探讨英语绘本教学，然后撰写教研论文，并申报市级课题，主持省级课题，提出绘本悦读观点，近期多次在电视台亮相，公益推广绘本悦读理念。由此观之，青林很执着，几年如一日，专注一个话题，一步一个脚印，搞得有声有色、红红火火。《思考思维思想》一书是青林绘本悦读研究的阶段性成果，该书呈现了她对绘本教学的独立思考，体现了她以绘本发展英语学习者语言思维能力的独特方法，展现了她在外语教育方面独到的思想。
绘本具有激趣、促学、诱思、育人等教育功能。绘本画面的形象性、幽默感、微妙感和超现实感，能够吸引读者的眼球，激发他们悦读的欲望；绘本往往有重复性画面，某一个图形的复现，会让读者产生强烈的刺激，且绘本的文字具有提示和启发作用，使人印象深刻、令人难忘；绘本可以培养青少年儿童的想象力，帮助他们开发大脑的不同区域。人们看见每一幅画时，大脑就会自动地填补画面之间缺失的内容，这种补缺活动需要调动读者的联想、想象、分析、判断、推断等思维技能；绘本常以微妙方式表现世间百态，以委婉间接的形式指出社会问题、讲述生活常理，让读者看后自己感悟，这种悦读是无声的教育，读者在读中学会认识和判断事物，懂得一些道理，在潜移默化中形成正确的人生观和价值观。
绘本悦读教学侧重渐进性、思维性、发展性的原则。悦读是由易到难、循序渐进的过程，如由看和读向说和写渐次过渡，说和写既可以用文字表达，也可以有语言、肢体、画画、导图等表达方式；绘本具有无固定框架、开放性大等特点，利用图像的色彩、形状、布局等特征，配合文字信息，能够启发青少年儿童个性化思考，以绘本悦读开发视觉思维，符合其心智发展规律；培养绘本悦读的兴趣和习惯切忌操之过急，老师应创设悦读环境、营造悦读心境，并与学生共读，耐心等候阅读量的积累、认知能力的提高、语言能力的发展。
对英语老师而言，绘本悦读教学有一定的挑战性，教师光有激情是不够的，还需要协同其他因素，如制定中长期课程目标，选择适合青少年儿童认知水平的绘本材料，掌握理解性、对话式、游戏化的教学方法，善于运用指向其发展的表现性评价手段。开展绘本悦读，这本小书会有大用，它阐明了为何读、读什么、怎么教等问题，提供了许多真实的实践课例，值得一读。
黄远振
2016年9月于福建师大花香园前言
阅读是读者已有的知识、经验和编者、文本之间的对话过程，而悦读则是读者赋予文本以情感、经验、文化内涵、思想等的升华。
基于在亲子悦读中对孩子悦读的观察，笔者发现，绘本不仅有吸引孩子悦读的独特魅力，还具有不可估量的促进思维发展的作用。新修订的英语课标把综合语言运用能力的内涵界定在学科素养、思维品质、文化意识、学习能力等方面，学习手段也在以往的听说读写之外添加了看。英语绘本悦读恰恰暗合了看这一新趋势。英语绘本悦读教学中包含语言处理的技巧、问题设计的深浅、文本解读的内涵、学习策略的培养、思维活动的启迪、综合视野的拓展等方面，都值得深入探究。思维品质中的逻辑思维、批判性思维及创新思维的培养，在绘本悦读教学过程中也有较好的体现。绘本悦读体现了新时代语言学习的多模态形式，有助于提升青少年儿童的语言综合水平，是值得深入研究的新型语言学习方式。
思考是认识研究的起点，思维是认识活动的过程，思想是思维发展的结果。悦读是在与文本和作者的对话中体验愉悦、感受人文、启迪智慧及明白人生哲理的一个成长过程，是促进读者的思考、思维、思想不断发展和蜕变的过程。悦读是为了更好地遇见那个美好的自己，品味灵魂深处的芬芳。英语绘本悦读具有培植思考、培养思维、培育思想的作用，是适合师生、亲子悦读的文本。衷心希望这些尚属肤浅的研究成果，对同行和为人父母者有一些帮助和启发。
本书是福建省教育科学十二五规划2015年度立项课题的成果之一，也是福州市晋安区开展英语学科教学改革的一个阶段性成果。本书的出版得到了福州市晋安区教育局和教师进修学校领导的大力支持，在此表示衷心感谢！
由于编者水平有限,书中错误和疏漏之处在所难免,敬请读者批评指正。
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