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| 編輯推薦： |
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这是一套关注国际财务报告准则和中国企业会计准则的异同，适合中国学生使用的国际会计教程。
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| 內容簡介： |
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《国际会计教程》是专为商务英语、国际贸易、国际金融等非会计专业的学生设计的全英语会计基础教材，也可作为跨国公司会计从业人员的参考书，并满足会计专业学生的会计英语学习之用。《国际会计教程》共13章，包括现金、应收款项、存货、固定资产、无形资产、负债、所有者权益、收入、费用、财务报表的编制与分析等。本书主要特色如下：？ 充分考虑到中国使用者的现实需要，涵盖国际财务报告准则主要内容的介绍和讲解，并关注国际财务报告准则和中国企业会计准则的异同；？ 语言通俗易懂，帮助学生学习专业知识；？ 讲解细致，辅以丰富的练习和案例，帮助学生提升学习效果。
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| 關於作者： |
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李婉丽, 上海对外经贸大学会计学教授，博士生导师。研究方向包括：公司会计理论与政策、公司治理与公司财务管理等。主持国家自然基金项目和国家社科基金项目等，在国内外主要学术期刊发表论文多篇。主讲《中级财务会计》、《高级财务会计理论与实践》等课程。
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| 目錄：
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Contents
Chapter 1 Introduction001
Chapter 2 Cash 010
Chapter 3 Receivables021
Chapter 4 Inventories035
Chapter 5 Property, Plant and Equipment053
Chapter 6 Intangible Assets065
Chapter 7 Liabilities076
Chapter 8 Equity102
Chapter 9 Revenue 112
Chapter 10 Expenses 142
Chapter 11 Statement of Profit or Loss and Other Comprehensive Income150
Chapter 12 Financial Statements 163
Chapter 13 Financial Statements Analysis187
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| 內容試閱：
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序言我国的英语教育为国家的经济社会发展作出了重要贡献。正如一位著名英语教育家所言，在经济、科技等领域的每一项重大进展背后，都活跃着一批接受过英语专业教育的人才。但是，随着经济社会的迅猛发展和变化，特别是随着英语专业教育规模的急剧扩大和教育改革的不断深入，英语专业教育在赢得喝彩的同时也招来了诟病。从20 世纪90 年代开始，英语教育界的有识之士开始关注英语专业人才的培养模式问题。他们关注的焦点是英语专业应该培养什么样的人、培养多少人和怎么培养人。英语教育家关注的问题，就其本质而言，与经济学家关注的问题不谋而合。根据微观经济学的基本理念，在一个竞争性的市场环境中，对处于微观经济层面的企业来讲，生产什么和生产多少是一个关系到企业存亡的问题；而怎么生产则是一个事关企业得失的问题。微观经济学的这一基本理念并不是说怎么生产的问题不重要，对一个企业来说和生产什么、生产多少一样，怎么生产也是一个事关存亡的问题。但是，在一个竞争性的市场环境中，生产什么和生产多少的问题相对企业的存亡来说，是一个快变量。如果生产什么和生产多少搞错了，怎么生产的问题解决得再好，产品销不出去，企业也会即刻倒闭；而怎么生产的问题相对企业的存亡来说，是一个慢变量。如果生产什么和生产多少搞对了，就会有时间和条件去逐步解决怎么生产的问题。当然，如果怎么生产的问题长期得不到解决，企业也会在市场竞争中失败，但对企业经营者的决策来讲，解决怎么生产的问题与解决生产什么和生产多少的问题有完全不同的含义。如果仅仅从在竞争性环境下发展的角度来观察英语专业管理层的决策过程，微观经济学的这一基本理念同样也适用于英语专业人才的培养。目前，全国开设英语专业的高校超过一千所，在校接受英语专业教育的学生有数十万之多。社会对英语专业人才的接受程度呈两极分化态势。一方面，2011 年凤凰网和中国雅虎等媒体发布的中国高校本科毕业生薪酬TOP24 排行榜和高校真实就业率排行表明，一批以外语特别是英语教育见长或英语教育特色鲜明的外语院校的毕业生在就业和薪酬方面表现出了强大的竞争力（全国外语院校协作组的17 所外语院校仅占全国本科高校总数的1.5%，进入上述两个榜单的外语院校协作组成员分别有8 所和5 所，分别占上榜院校的33.3%和25%）；另一方面，社会上传言英语专业毕业生就业难，2010 年教育部阳光高考网站把英语专业列为失业量较大，就业率持续走低，且薪资较低的高失业风险型专业。这组数据向我们昭示：在竞争日趋激烈的环境下，企业界由于没有解决好 生产什么和生产多少 问题而遭淘汰的案例也有可能在英语教育界出现；在英语专业教育规模不断扩大的形势下，千校一面的培养模式亟待改变；环境已经发生了历史性的深刻变化，英语专业人才培养模式应该随着环境的变化而变化。举办英语专业教育的众多所高等院校尽管是在同一个专业名称下实施教育，但这些院校在国家投资力度、学科门类、隶属关系、办学形式、办学体制、科研规模、所处区域、办学水平和服务层次等方面存在巨大差异。每一所高校都可以用矩阵式的排列从两个维度来描述类与型。即使同一类型院校，其办学基础和办学特色也往往各自不同。不同的大学有不同的历史和现实条件，发展轨迹和基础条件各不相同，所处的地域也不同，在长期的办学过程中都已形成了各自的特色和优势。每个学校只要找准自己的角色定位，选择适合自己的办学模式和发展路径，办出特色，办出水平，用特色鲜明的人才培养规格去满足各种细分的市场需求，就能赢得地位和尊敬。反之，如果培养出来的英语专业人才规格千校一面，势必造成英语专业人才的积压和贬值，对国家、院系和学生个人的发展都会产生不利的影响。为顺应各种历史性的深刻变化，各英语院系的专业人才培养模式正呈现多样化和个性化发展的趋势。改革方案虽各有特色，但就其方向而言，大致可以分为两类：有的院系主张主动为社会经济发展服务，培养复合型英语人才；有的主张正本清源，回归英语学科本质。各种主张都是各院系理性思考和选择的结果，都有其内在合理性，并没有高低优劣之分。英语专业人才培养模式的多样化和个性化发展是在英语专业培养规模急剧扩大、社会需求发生深刻变化的形势下，英语院系为求生存求发展科学定位的必然结果。特别值得一提的是，对外经济贸易大学、广东外语外贸大学和上海对外经贸大学等院校从20 世纪90 年代就开始了商务英语专业建设的探索。在中国国际贸易学会商务英语研究会的指导下，已经连续举办十一届全国高校商务英语研讨会。2006 年，教育部批准目录外试办商务英语本科专业。最近公布的《普通高等学校本科专业目录》（修订一稿）把商务英语作为比较成熟、布点较多、稳定性好、共识度高的专业之一列入了基本专业。这是教育管理高层根据变化了的形势对英语专业教育作出的适应性调整。先目录外试办，再进入基本专业的过程反映了教育管理高层积
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