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| 內容簡介： |
当我们谈论教育学的时候，总是觉得这一定是很深的理论，需要庞大的系统知识来维系。当我作为教育人到第十个年头的时候，我逐步发现并确定：每一个教育人都有自己的教育学！一个教育人，他总是同时面对几十个不同的学生，这些学生每天都在变化，教育人也在变化。一段时间后，他的学生又是全新的，换句话说，其实我们每天面对的都是新的孩子。那么，从这个视角看学生随着时间推移发生的变化和成长，所被记录下来的将是不同于另外的教师和另外的学生，这便是属于这群孩子和这个教育人在这段时间里具有唯一特性的教育历程其中所含及的行为、观念、互动、关系不就是属于他，属于他们的教育学了么？可见，每一个教育人都可以随时建构他的教育学。正是这样的体会，我开始了新的教育征程，记录下教师和孩子们所经历的一切活动、对 话、游戏、课堂、感受当教师和孩子们在一起的时候，身体在一起，心灵也在一起。这个时候，教师和他们有了一种很持久、很特殊的关系陪伴。教师陪伴了他们，他们也陪伴了教师，师生在相互的陪伴中完成了教育和自我教育这样滋养人的活动 。当我们提及陪伴，仿佛和孩子玩就是陪伴，陪在孩子身边就是陪伴，这些都仅仅是显性陪伴。 当我们谈论教育学的时候，总是觉得这一定是很深的理论，需要庞大的系统知识来维系。当我作为教育人到第十个年头的时候，我逐步发现并确定：每一个教育人都有自己的教育学！一个教育人，他总是同时面对几十个不同的学生，这些学生每天都在变化，教育人也在变化。一段时间后，他的学生又是全新的，换句话说，其实我们每天面对的都是新的孩子。那么，从这个视角看学生随着时间推移发生的变化和成长，所被记录下来的将是不同于另外的教师和另外的学生，这便是属于这群孩子和这个教育人在这段时间里具有唯一特性的教育历程其中所含及的行为、观念、互动、关系不就是属于他，属于他们的教育学了么？
可见，每一个教育人都可以随时建构他的教育学。正是这样的体会，我开始了新的教育征程，记录下教师和孩子们所经历的一切活动、对 话、游戏、课堂、感受当教师和孩子们在一起的时候，身体在一起，心灵也在一起。这个时候，教师和他们有了一种很持久、很特殊的关系陪伴。教师陪伴了他们，他们也陪伴了教师，师生在相互的陪伴中完成了教育和自我教育这样滋养人的活动 。当我们提及陪伴，仿佛和孩子玩就是陪伴，陪在孩子身边就是陪伴，这些都仅仅是显性陪伴。
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| 關於作者： |
张中华，男，1958年生，山东省单县人。1976年任民办教师，1979年底单县师范毕业分配到单县实验小学任教，1985年任副校长，1991年被评为山东省教学能手，1995年任校长至2012年，2001参加湖南第一师范骨干教师国家级培训，2003年至今任单县慧光学校董事长，2005年成立华东教育发展研究会任会长，2006年在中央教科所做高级访问学者，进行学校文化建设方面的研究，2008年开始进行陪伴教育课题研究。
姚世敏，山西垣曲县人，现任太原市第五实验中学校长，中国教育学会教育管理分会理事、中国教育策划学术研究会特聘专家、山西省教育学会理事、山西省教育学会教育管理专业委员会副理事长。专著有中国人事出版社出版的《创新教育的思考与实践》、《我行我思》，山西春秋电子音像出版社出版的《教育悟道》、《回头拾遗》、《飞扬的思絮》、《教育心路》、吉林大学出版社出版的《让课堂说话》、《学校管理的100个小智慧》、光明日报出版社出版的《守望者的凝视 读懂学校读懂校长》、《高中生职业生涯规划指导》、《寻找教育的智慧》等。有36篇文章在中国教育报、语言文字报、人民教师杂志、语文月刊杂志、基础教育参考、神州教育杂志、山西日报、太原日报、山西青年报等报刊发表。学校推行的立体引学式课堂教学模式在天津、海南、南宁、宁夏等多次会议上交流。
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| 目錄：
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前言
第一章 什么是陪伴教育
一、什么是陪伴教育
二、陪伴教育的意义
三、教师与陪伴教育
四、家长与陪伴教育
第二章 校园里的陪伴教育
一、陪伴理念根植校园
二、提升教师陪伴教育意识
三、引导家庭参与校园陪伴教育
四、陪伴教育管理与制度保障
第三章 教师是校园陪伴教育的主体
一、教师在陪伴教育中的角色
二、教师在陪伴教育中所需的技能
三、教师开展陪伴教育中的问题
第四章 陪伴教育的主体家长
一、家长有不同
二、家长有相同的需求
三、家长是可有效利用的教育资源
四、家长陪伴教育的指导策略
第五章 陪伴教育的黄金时代童年
一、儿童具有与成人平等的地位和权益
二、儿童在积极、主动地建构着自己的认知世界
三、开展陪伴教育，儿童也是成人的一面镜子
第六章 开展陪伴教育专题指导
一、学前（0～6岁）陪伴教育专题指导
二、小学生（6～12岁）陪伴教育专题指导
三、中学生（12～18岁）陪伴教育专题指导
第七章 陪伴教育给他六个给予就足够
一、因材施教不同的孩子需要不同的爱
二、给他快乐快乐是成长的最好礼物
三、给他自由适度自由才会自控
四、给他希望有希望才有成功的可能
五、给他自信有信心的人无所不能
六、给他关怀和他默默在一起
第八章 感动是陪伴教育的最大秘诀
一、没有爱就没有教育
二、爱要以接受者为标准
三、感动自己，陪伴教育就成功了一半
四、今天比昨天好，就是成功
五、高贵是精神上的富有和独立
六、爱如阳光，既灿烂，也自由
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| 內容試閱：
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第一章 什么是陪伴教育
学生的发展、成长依赖于周围的环境，学校、家庭是影响学生发展最重要的两个因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》对九年制义务教育提出的要求是：注重品行培养，激发学习兴趣，培养健康体魄，养成良好习惯。对高中阶段教育提出的要求是：注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。要求学生有良好的品行习惯以及自主的成长意识，这些都需要学校、家庭给予更多的关注、陪伴，深化陪伴教育的意识，才能培养出孩子良好的综合素质。研究表明，学生时代，教师、家长对孩子的影响是巨大的，转变我们教师与家长的一些传统观念，提高教师陪伴教育的意识和发挥家长的教育作用，是我们依托校园、家庭教育共同要解决的关键问题。
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