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| 編輯推薦： |
师本课程的典范，亲子读写的助手！
随着社会经济的发展，图书市场上适合孩子看的绘本逐渐增多，琳琅满目地摆满了货架。各大教育媒体、资深教育工作者都提倡孩子们阅读绘本，提倡亲子共读绘本。那么怎样在教学课堂上开展绘本教学？怎样带领孩子在相应的年龄段进行不同语言能力的练习呢？这本书告诉你答案。
1、儿童天生热衷于创造，绘本之所以深受儿童喜爱，原因之一就是充满了创意。曹爱卫老师紧紧围绕创意开展绘本教学的课程建设，可谓抓准了绘本阅读教学的关键点。从她目前取得的成绩来看，其前景令人期待。
朱自强（儿童文学理论家、语文教育专家）
2、爱卫老师的绘本创意读写活动，就像通向彼岸的魔法桥，引领孩子们走进绘本的奇妙世界，让他们在各种好玩的语言游戏下习得本领，涵养品质，享受诗意、童趣的语文存在。
彭懿（著名儿童文学作家、图画书研究者）
3、 爱卫老师的这本书将绘本教学融合阅读、创作与教学等概念，除了细致的步骤介绍，也提供大量的案例分享，是一本绝不可错过的绘本教学工具书。
林文宝（台东大学儿童文学学院荣誉教授）
4、 原来绘本还可以这样读、这么玩！爱卫老师的绘本创意读写课，让孩子的洞察力、想象力、
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| 內容簡介： |
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《玩转绘本创意读写》分上、下两篇。上篇为理论篇，从课程架构的角度阐述绘本创意读写的意义，从教学经验的本身解析课改中的现实问题，从实践过程中梳理绘本创意读写的操作方法；下篇为实践篇，有作者本人执教的实录，有名师名家点评，有学生创意写话的汇编，案例详实、生动。是一本特别适合一线老师和对亲子阅读感兴趣的家长。
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| 關於作者： |
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杭州市长寿桥小学副校长，浙江省教坛新秀、小学语文学科带头人。近五年，专注于绘本创意续写课程的构建，为低年级儿童开启了全新的读写样态。课题成果获杭州市第30届优秀教科研成果一等奖，《小学语文教师》《小学语文教学》《新作文小学作文创新教学》等专业期刊以封面人物的形式进行推介。个人被评为2015年度全国小语十大星教师、《中国教师报》2016年月度人物。
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| 目錄：
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目录
序一 走向课程的绘本创意读写
序二 专业成长的第二通道
上篇：绘本创意读写那些事
一、牵手绘本创意读写
二、低年级绘本创意读写是什么
三、这些绘本适合开展创意读写
四、绘本创意读写可以这样做（一）教师怎么读绘本
五、绘本创意读写可以这样做（二）图文如何创意读
六、绘本创意读写可以这样做（三）创意写话点的选取
七、绘本创意读写可以这样做（四）创意写话有路径
八、绘本创意读写可以这样做（五）多册绘本的创意读写
九、能推动持续读写的评价
十、孩子们的读写在改变
十一、走出教室的绘本创意读写
十二、绘本创意读写相关的几个观念
下篇：走进绘本读写现场
走进庆子智慧、幽默的绘本世界
一年级《我的幸运一天》教学实录及评析
读进去，再读出来
一年级《我是霸王龙》教学实录及评析
让创意之花悄然绽放
二年级《最奇妙的》教学实录及评析
让想象充满游戏的欢愉
二年级《小真的长头发》教学实录及评析
变变变，突然变
二年级双绘本读写教学实录及评析
后记
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| 內容試閱：
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儿童阅读在课堂中站位不牢。第八次课改，积极倡导多读书，读好书，读整本书。可是，儿童阅读推广到今天，现实仍然不容乐观。教师和学校真正把儿童阅读当成语文学习的一部分，在课堂上组织儿童读书，还是做得相当欠缺的。有些学校，有推荐阅读书目，但是缺乏阅读过程的组织，儿童阅读处于散兵游勇的自由阅读状态。把儿童阅读提升到课程层面，就能有效地改进这种无指导、无交流、无评价的三无阅读状态。
语文教材仍无法满足儿童的读写诉求。现行的语文教材，在学习材料的选择上，仍然以成人思维导向为重，强调知识，强调教育，很多儿童感兴趣的文学样式在教材中缺席。如语文课程标准强调对儿童进行民族传统文化教育，但却缺乏适切的民间文学为依托；倡导培养儿童的想象力和创新能力，但却丢弃了幻想文学的资源；期待儿童能乐观积极，成为一个健康的社会人，但却没有幽默文学的接触文学样式的局限，是儿童的阅读审美容易出现疲劳，对阅读对象也就缺乏兴致。
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