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| 內容簡介： |
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《曹理音乐教育文集》收录了首都师范大学音乐学院曹理教授五十多年来进行音乐教学实践与理论研究的科研论文、调查报告、评课体会、授课心得等五十余篇文章。这些学术成果按照曹理的主要研究方向归为音乐教育与课程建设研究、音乐教育心理研究、音乐教学理论与实践研究、音乐师资队伍建设研究四大部分。这是一部值得每位音乐教育理论研究者、中小学音乐教师、广大音乐教育专业学生认真研习的图书。
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| 關於作者： |
曹理，女，1936年8月生。首都师范大学音乐学院教授、中国音乐家协会会员、中国音乐家协会音乐教育委员会委员。先后担任中国音乐家协会音乐教育学专业委员会理事长及名誉理事长、中国教育学会音乐教育专业委员会特邀理事。
1960年获北京市先进工作者（劳动模范）称号、1993年获全国教育系统劳动模范及人民教师称号、1997年获曾宪梓高等师范院校优秀教师二等奖。
参加国家教育科学及国家教委七五、八五、九五重点科研项目，为《中学音乐能力研究》、《普通学校音乐教育学研究》、《外国音乐教育研究》、《中国中小学音乐课程标准》等专题组负责人和主要成员。出版《音乐学习与教学心理》、《音乐学科教育学》、《音乐教学设计》等二十余部著作，发表论文四十余篇。从1958年至今，多次编写小学、初中、高中音乐教材，现为《义务教育课程标准中学音乐》教材及教学参考书（人民音乐出版社）副主编。主编《普通学校音乐教育学》获1995年国家教委人文社会科学优秀成果二等奖。
其他责任者简介：
何瑞碁（何工），男，1935年4月生。曾任北京市西城区职工大学校长、副教授，1993年被评为全国优秀教师，发表有关成人高等教育理论与实践方面的论文多篇。为曹理的《普通音乐教育学概论》、《乐理自学提要与习题》等多部著作绘制图谱、校订文字，并参与《音乐教学ABc》的撰稿工作。2000年与曹理合著《音乐学习与教学心理》以及《音乐学科教育学》。
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| 目錄：
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序
教书育人 矢志不渝代自序
第一部分 音乐教育与课程建设研究
音乐教育学体系和结构的设想
音乐学科教育学研究的回顾与思考
我国音乐教育学学科发展回顾与前瞻
国外音乐教育学发展梗概
音乐教育的本质特征与社会功能简论
比较音乐教育学理论与实践的探索
外国学校音乐教育研究系列丛书序
学习、借鉴与思考
从高考试卷看中小学音乐教育的问题
中小学音乐教育的首要目标
从学生问卷调查看社会音乐考级
家庭和社会音乐教育与创造意识培养
音乐教育与教学研究硕士生培养的基本思路与初步实践
来自高师实习生的信息
亲口品尝梨子的滋味幼儿音乐启蒙教育学习实践两例
第二部分 音乐教育心理研究
音乐教育心理研究三则
中小学生音乐审美心理发展特征浅析有的施教针对中小学生音乐心理发展特征施教的对策
中学音乐学科能力教育的探讨
初一学生最喜欢的歌曲和乐曲
什么样的音乐教师最受学生欢迎
音乐教学与情感因素
第三部分 音乐教学理论与实践研究
全面关心孩子，提高教育质量
音乐教学设计中设置教学目标与选择教学策略的探析
中小学常用音乐教学模式剖析
音乐教学案例及其研究方法
微型教学法
音乐欣赏与审美教育
音乐创作教学的内容与教法
求实，求新西安音乐新课程新教材课堂教学成果展示观后感
榜样的力量第四届全国中小学音乐教学录像评比观后感
音乐有效教学的成功展示第五届全国小学音乐课现场评选活动观后
不践前人旧行迹评第五届全国小学音乐现场课《渔歌》
创新勤思业精评第五届全国小学音乐现场课《大河之舞》
音乐教学课例点评摘选
第四部分 音乐师资队伍建设研究
大爱无疆师魂永铸
《与名师同行》一书的寄语
勤耕不辍必有收获许卓娅《儿童音乐欣赏教学改革的理论与实践》论文读后
朴实出新，平淡见真简评《创新型音乐教师素质的建构》
附录
天职之歌记曹理
漫漫人生路，求索无止境访著名音乐教育家曹理教授
从实践到理论的升华曹理音乐教育学科研究的探索历程
曹理主要论著与文章便览
主要参考书目
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| 內容試閱：
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从二三十年代起，一些师范院校设置艺术课程，开设了唱歌教学法课程。1939年教育部颁发《师范学院分系必修及选修科目施行要点》，正式将课程定名为分科教材及教学研究。1946年教育部进一步明确本课程是专业训练科目。
从我国音乐教育实践看，1926年前后北京师范学校艺术科开设有唱歌教学法课，使用日本译本教材。三四十年代，国内一些音乐教育家相继编辑出版了一些音乐教育论著和音乐教育刊物。如《音乐教育通论》（贾新风，1937）、《小学音乐教材及教学法》（缪天瑞，1947）、《小学教师应用音乐》（朱稣典，1935）及《音乐教育》期刊（1933-1937）等。
新中国成立后，1950年8月中央人民政府教育部在《北京师范大学暂行规程》中规定《中学教材教法》为公共必修课，还规定中师必须开设《小学教材教法》课。1957年教育部对教材教法内容具体规定为：了解中小学教材内容和编辑原则，熟悉基本的教学方法，对使用教材过程中的经验与问题进行研究。
50年代，我国学习引进了苏联音乐教育理论和方法。对音乐教育影响较大的有：《中小学唱歌教学法》（鲁美尔主编、陈登颐译，1955）、《幼儿园音乐教学法》（维特鲁金娜编、丰子恺译，1954）等。国内也陆续有此类书籍出版。
以唱歌教材教法为音乐学科教育研究对象，强调教师的主导作用，以传授知识技能为主要教学任务，以及程式化的教学模式，在我国一直延续到70年代末。
音乐教材教法研究阶段是音乐学科教育学研究的准备阶段，也是微观研究阶段。在研究对象上，它的范围限于以唱歌为主的音乐学科教学；在研究任务上，它探索的是本学科的教学法则；在功能上，它只是对本学科的教学法则加以阐明；在理论高度上，它偏重于具体教学经验介绍或信息传播，研究领域比较狭窄。
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