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Mayer）　美国加州大学圣巴巴拉分校心理学教授，曾担任美国心理学会教育心理学分会主席。2000年获得教育心理学桑代克职业成就奖，2008年获得美国心理学会颁发的心理学应用于教育和培训的杰出贡献奖。梅耶已经出版了30部著作，如《多媒体学习》《学习和教学》《数字化学习与教学科学》和《剑桥多媒体学习手册》等，并发表了400余篇论文。梅耶是当代顶尖教育心理学家和多媒体教育技术专家，受到国际学术界的普遍赞誉，其意义建构生成学习理论影响深远，应用广泛。 主译者简介 盛群力　浙江大学教育学院课程与教学研究所教授，博士生导师，主要学术志趣和专长为教学理论与设计。主持主讲国家精品课程和国家精品资源共享课教学理论与设计。已出版教学设计著作和译著20本，代表性著作为《个性优化教育的探索》《现代教学设计论》和《教学设计》；已发表撰译文100余篇。2001年曾获全国优秀教师宝钢奖。 目錄： 作者介绍 中文版推荐序（梅里尔） 原著序（梅耶） 第一章 导论 一、核心三要素：学习、教学和评估 二、应用学习科学的基本原理 三、什么是应用学习科学 四、学习科学和教学科学两者关系的历史回顾 五、学习科学和教学科学的交叠关系 参考书目与推荐阅读 第二章 如何开展学习 一、什么是学习 二、学习改变了什么：行为还是知识 三、什么是学习科学 四、迁移的本质 五、如何开展学习：学习的三种隐喻 六、如何开展学习：学习科学的三条原理 七、如何开展学习：学习的认知模式 八、强大的基石：动机和元认知 九、学科学习 十、语词学习的八大要义 参考书目与推荐阅读 第三章 如何开展教学 一、什么是教学 二、什么是教学科学 三、什么是教学目标 四、如何开展教学：认知容量的三个要求 五、如何开展教学：三种教学场景 六、课堂学习的十二条教学设计原则 七、有效学习的八条教学设计原则 八、在学习中如何指导认知加工 九、三条流行却受到质疑的教学原则 十、对主动教学与主动学习的进一步探讨 参考书目与推荐阅读 第四章 如何开展评估 一、什么是评估 二、什么是评估科学 三、三种评估功能 四、如何编制有效的评估工具 五、教学效果研究什么 六、实验考察法 七、如何评估学习结果 八、意义学习与机械学习：威特海默的平行四边形课 九、评估学习结果：量评还是类评 十、拓展评估领域 十一、评估的误区 参考书目与推荐阅读 跋 术语表 译后记 內容試閱： 原著序 应用学习科学 教育的核心使命是帮助人学习。学习科学是研究人如何进行学习的一门科学。本书致力于通过考察如何将学习科学应用于教育，实现这两项事业的融合。本书基本的前提是：如果你想帮助人学习，那么对如何开展学习做到心中有数的话，你就会获益良多。总之，如果你将应用学习科学付诸实践，那么你改善教育的努力就会大有实效。 应用学习科学不是直截了当的单向的过程，即采纳心理学家已经发现的关于学习的结论，并且将这些结论用于改进教学设计。相反，应用学习科学涉及学习、教学和评估三个基本要素之间互惠互利的关系。为了帮助你真正理解这三者之间的关系，本书就是围绕这三个部分学习科学、教学科学和评估科学来加以组织的。 学习科学。第一，要确认一些与教育有密切关系的学习科学的特征。100多年以来，学习科学一直聚焦于通过设计好的实验任务，对动物或人进行实验而得出关于学习的结论，这些研究与实际教育工作的联系很少。近些年来，在弄明白人是如何完成与教育密切相关的任务方面，已经取得了令人振奋的进展，这促使我们可以构建一门与教育真正相关的学习科学。在本书中，我将指明一些我认为与教育关系最为密切的学习科学的特征。 教学科学。第二，即使我们已经透彻地理解了如何开展学习，这种理解本身也很难直接转化为教学方法。必须要做的是找到一条途径，以便检验学习科学所建议的教学方法效果如何，考察其是在什么时候发挥作用的，以及如何发挥作用的。这是教学科学要完成的任务。在本书中，我将指明教学科学的重要特征。 评估科学。第三，如果缺少了对所学的东西进行评估的清晰认识，那么，任何将应用学习科学付诸实践的努力都将是不完整的。清晰地说明学习的预期结果是什么，这对于教学设计是必不可少的；清晰地说明所获得的学习结果是什么，这对于评估教学效果也是必不可少的。在本书中，我将指明评估科学的重要特征，并指出它是如何与改进教学联系起来的。 100多年以来，心理学家一直在试图弄清楚人是如何开展学习的。与此同时，教育工作者的兴趣主要集中在借助应用学习科学改善教育。不过，将应用学习科学付诸实践的尝试并没有取得多少成效，主要原因是绝大多数对学习的研究并没有聚焦于解释人是如何学会有教育意义的任务的。不过，最近25年来，在推进学习科学与教育的融合方面有了更为显著的进展。如果你想采用科学的方式帮助人学习，那么，本书就是为你量身定制的。 本书的写作目的在于，通过提出学习科学、教学科学和评估科学的基本理念，能够让读者有总体的了解。本书主要有以下特点： 简明扼要，集中要义。本书不是对学习科学的三个方面做系统细致的说明，而是提供简明扼要的阐述。我认为这些是与学习、教学和评估相关的最基本的理念。因此，我在写作时删减了一些不必要的段落与句子，以保证你能专注于最基本的理念。 模块设计，双向呈现。本书没有采用一页接一页的方式呈现信息，而是采用模块设计的方式：各个模块都围绕独特的话题展开；本书不是文字的堆叠，而是讲究文本与图示的配合，帮助读者梳理并领会书中的内容。 清晰界定，具体明确。本书采用清晰具体的风格来写作。我努力做到具体明确，善加引导，如对一些我们习以为常的术语下定义与举例子。 活泼可亲，友好交流。本书不是板着一张学术的面孔讲道理，而是营造一种友好对话的交流方式。为了达到这一目的，本书尽量减少参考文献的引用，只是在一个话题结束时列出必要的参考书目和推荐阅读书目。 本书是为谁写的呢？在写作本书的过程中，我想象的读者是那些一直对改善教育感兴趣的人他们经常会问：关于应用学习科学，我需要了解些什么呢？在本书中我尝试利用30多年来在应用学习科学研究方面的一些经验，对这些问题做出回答。一句话，如果你对学习科学改进教育方面做出的贡献感兴趣，那么，这本书就是为你而写的。这本书是专门为学习科学的入门者所写，其中包括教育学或心理学专业的本科生、教师、实习教师、教学设计人员、教学辅导人员，等等。当然，我也希望本书能对有经验的教师起到锦上添花的作用。本书既可以作为课程学习中核心教材的补充读物（还包括我所写的《学习和教学》一书），又可以作为应用学习科学的简明、独立的介绍。 写作这本书的计划一直以来都在我的脑海中盘旋，不过，最终促成我落笔写作的，是因为最近我获得了美国心理学会颁发的心理学应用于教育和培训的杰出贡献奖。这件令人意外的事情使我意识到：是时候理清一下究竟什么是应用学习科学了。写作本书对我来说充满了乐趣。努力向别人讲清一件事情，会促使自己先彻底弄明白这件事情。我在试图说明应用学习科学到底意味着什么时，对此深有体会。期待你对本书提出建议，请随时来信联系我，我的邮箱地址为mayer@psych.ucsb.edu。 和教师的谈话 19世纪末，美国著名的心理学家威廉詹姆斯（William James）向教师发表巡回演讲时，论及如何将心智科学应用于教育。他的演讲后来在1899年汇编成一本小册子出版，书名是《和教师的谈话》 James, W. 18991958. Talks to Teachers. New York： Norton.。与我现在写的这本书意图相仿，詹姆斯对在教育中应用学习科学很感兴趣（当然，那个时候还没有出现学习科学这个术语）。 1899年，一位心理学家就应用学习科学和教师的谈话 教师想要在专业上获得长远的发展，想要在工作中体现出更大的热诚，那么，就越来越需要心理学家弄清楚一些基本的原理例如，有关心智如何开展运作的知识，能使得教师负责的几个班级的课堂管理工作，变得更加轻松且高效。（第22页） 在和教师的谈话中，詹姆斯意识到应用学习科学遇到了两大障碍。第一，研究人员未能提供与教育密切相关的学习科学。 问题1：学习科学与教育有密切的关系吗？ 心理学理应给教师提供很大的帮助。我承认自己也曾经抱有这样的期望，然而，让我感到不安的是，在谈话结束时，实际结果会让你们有点失望。（第22页） 第二，学习科学难以直接转换成教学方案，因此，你需要了解与学习科学相关的教学科学。它能够确定由理论推动的教学方法在什么时候发挥作用，以及如何发挥作用。 问题2：教学科学在何处？ 如果你觉得心理学，即研究心智规律的科学，能够在课堂中立竿见影地得出明确的教学方案、教学计划和教学方法，那就大错特错了。（第23页） 如今，在詹姆斯出版《和教师的谈话》100多年之后，我们正处于这样一个时代，即学习科学与教育密切相关，同时教学科学在检验由理论推动的教学方法的效果方面，也取得了令人满意的进展。你可以将本书看成《和教师的谈话》的现代版。这本书试图克服以往出现的两大障碍。 致谢 在写作本书的过程中，以下同事为我提出了诸多有益的评论：洛林安德森（Lorin Anderson）、迪克克拉克（Dick Clark）、露丝克拉克（Ruth Clark）、阿特格雷泽（Art Graesser）、黛安娜哈尔彭（Diane Halpern）、哈利奥尼尔（Harry O扤eil）和约翰斯维勒（John Sweller），在此我向他们表示衷心的感谢。感谢我的导师，感谢我的学生，感谢一直以来并肩工作的所有同事。感谢加州大学圣巴巴拉分校为我提供了如此优良的教研环境，让我得以与出类拔萃的学生和同事一起工作。感谢出版商对写作本书的支持和鼓励，感谢本书的评阅人内布拉斯加州大学的道格拉斯考夫曼（Douglass Kauffman）和加州理工大学的斯蒂芬妮斯考曼（Stefanie Saccoman）。 家庭对我来说至关重要，感谢我的父母詹姆斯梅耶（James Mayer）和伯尼斯梅耶（Bernis Mayer），你们永远活在我的心中。感谢我的孩子肯（Ken）、戴夫（Dave）和莎拉（Sarah），你们给我的生活带来了许多欢乐。感谢新到来的孙辈雅各布（Jacob）和艾弗里（Avery），你们不经意的举动都能让我喜笑颜开。最后，感谢我的妻子贝弗莉（Beverly），你让我的生活充满甜蜜。 理查德E.梅耶 于加利福尼亚，圣巴巴拉 中文版推荐序 学习、教学与评估 理查德E.梅耶被《当代教育心理学》杂志评选为从1991年到2008年最富成就的教育心理学家。在过去三年，梅耶并没有放慢脚步。他在学习和教学方面的研究主要涉及如何开展教学，以及如何开展真正有效的学习，这些都要有相关的实证依据来支持。在精心编撰和简明扼要地总结相关研究成果方面，梅耶确实做到了领先一步。 内容 《应用学习科学》是梅耶最新的研究成果，总结了学习、教学和评估这三个相关领域的研究。本书分为三个部分：如何开展学习、如何开展教学，以及如何开展评估。第一部分运用学习的三种隐喻来回答相关问题，接着提出了学习科学的三条原理，然后讨论了学习的认知模式，以及动机和元认知问题。第二部分回答了教学方面的诸多问题：认知容量的三个要求、三种教学场景、课堂学习的十二条教学设计原则、有效学习的八条教学设计原则以及在学习中如何指导认知加工。第三部分包括如何实施有效的评估，以及如何评估学习结果。第三部分也讨论了教学效果的研究，并且提出了对教学实验法的看法。 方法 虽然本书只有百余页，但是它包括了学习、教学和评估三个领域中最重要的原则。梅耶的本意是让读者能体会到翻开每一页后，我都能了解如何去落实一项具体的教学目标。梅耶将这种写作意图称之为模块设计。梅耶表示，本书的写作对象是学习科学的入门者。不过他还建议将本书单独作为应用学习科学的导论。我对梅耶的做法很感兴趣。虽然我很熟悉本书所介绍的内容，但是我依然能够发现作者在写作时的精心推敲：对已经证实的研究结论，哪些是真正要紧的，哪些是切实管用的，作者都逐一做了透彻的总结。 本书有助于强化并巩固我本已熟悉的一些原则，可以说这种简洁流畅的书写形式让我获益匪浅。如果将来有人请我讲解学习、教学和评估，那么，我会采用本书的说法。在此，我向每一位教学设计工作者推荐这本必备书。一册在手，想用就用，随时可以参考这些最基本的原则。 评鉴 本书是包罗万象的吗？答案是否定的。本书只是代表了梅耶通过自身广泛的研究所发现的有关学习、教学和评估中的最重要的知识。入门者能够理解这些原则吗？除了认真学习之外，别无捷径。本书将这些原则提炼为简单明了、通俗易懂的文字。我认为梅耶已经做得十分周详，当然我自己是了解这些基础科学的。本书总结了学习、教学和评估研究的最新成果，它能给人带来启发意义。入门者需要好好加以领会，充分理解这些原则。 我会向入门者推荐这本书吗？答案是毫无疑问的。但是我也很清楚，本书好比冰激凌顶端的部分，读者还需要参考其他学习资料，如梅耶所著的那本极其出色的教材《学习和教学》（Learning and Instruction），这样才能真正理解本书这些简明扼要的阐述包含了什么意思。 为了说明这些原则，梅耶提供了一些研究样例来加以证实，同时也给出了一些练习，便于读者强化理解。书中简要讨论的有关学习、教学和评估的原则，让我有一种想急切地继续探究细节的欲望，以便能够对研究本身有更透彻的理解。对于入门者来说，本书也许同样具有开胃的效果呢。 本文系梅里尔教授为《应用学习科学》一书所写的书评。M.戴维梅里尔（M. David Merrill）美国犹他州立大学荣休教授。2012年，他在犹他州立大学、夏威夷大学和伯明翰大学开设教学技术在线课程。他的《首要教学原理》一书已于2012年由Pfeiffer出版社正式出版。2001年他荣获美国教育传播与技术学会（AECT）颁发的卓越服务奖、犹他州立大学颁发的终生成就奖和伯明翰大学颁发的教学技术领域贡献奖。

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