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| 內容簡介： |
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学前教育学主要研究从出生到6岁儿童的教育，旨在使学生具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，它是学前教育工作者更好地开展幼儿教育工作的理论指导，也是学前教育专业的学生适应职业需要的必修课程。本书逻辑严谨、结构清晰、内容新颖、时代感强，每部分内容皆由理论基础、读一读、想一想、做一做、我的感悟几部分组成，既注重教材的系统性和理论性，又侧重培养学生实际解决问题的能力。全书共11章，首先阐述了学前教育学的基本理论，在此基础上，分别对学前儿童与教师、环境、幼儿园的课程、幼儿园的教学活动、幼儿园的游戏活动、幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动、幼儿园与小学的衔接、幼儿园与家庭和社区的合作、幼儿园教育评价、幼儿园教育科学研究和学前教育政策与法规等方面提出了相应的教育建议。本书主要适用于五年制高职学前教育专业、幼儿师范学校、幼儿教育专业大专层次以及普通本科学前教育专业的学生使用，中等职业学校三年制的学生也可参考学习。同时，也可作为幼儿教师培训教材和广大家长的育儿读物。
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| 關於作者： |
焦艳凤，佳木斯职业学院学前教育分院高级讲师。国家心理咨询师二级、高级保健师、心理专业负责人、心理专业带头人。2003年起一直从事教育学、心理学等相关学科的教学工作，除心理专业课程外主要承担学前教育专业的学前教育学和学前心理学的教学，并成为学前教研室骨干教师。
今年暑假参加了早教课程培训班，学习了亲子、感统、奥尔夫、蒙氏等课程，获得启蒙指导师资质。从上半年起，一直参与学院学前教育专业感觉统合实训室和早教中心的筹备工作。
参与黑龙江省学前教育研究会十二五研究课题，已开题。
参与黑龙江省教育科学规划课题《幼儿教师职业倦怠对幼儿问题行为的影响研究》。
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| 目錄：
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第一章 绪论 001
第一节 什么是学前教育学 001
一、学前教育学的含义 001
二、学前教育学的研究对象 002
三、学前教育学的研究任务 002
第二节 为什么要学习学前教育学 003
一、有利于增强对教育事业的兴趣和热爱 003
二、有利于走出学前教育的误区，树立正确的教育观念 003
三、有利于掌握相关的教育规律 003
四、有利于推进学前教育改革，促进学前教育科学的发展 004
第三节 怎样学习学前教育学 004
一、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研学前教育学理论 004
二、横向联系 ——理论联系实际，善于发现和解决现实生活中遇到的现象和问题 005
三、全面提高自身专业技能水平，树立终身学习理念 006
四、明确教师的教和学生的学的关系 006
【读一读】 006
【想一想】 008
【做一做】 008
【我的感悟】 008
第二章 学前教育 009
第一节 学前教育的概念和意义 009
一、教育与学前教育 009
二、学前教育的意义 011
第二节 学前教育的产生和发展 012
一、学前教育的发展历程 012
二、学前教育的发展现状 013
第三节 影响学前教育的社会因素 016
一、政治与学前教育 017
二、经济与学前教育 017
三、文化与学前教育 018
四、家庭与学前教育 019
第四节 学前教育的目标和任务 021
一、教育目的 021
二、学前教育的目标 021
三、学前教育的任务 023
四、学前教育的特点 024
第五节 学前教育的原则 024
一、尊重儿童的人格尊严与合法权益的原则 024
二、促进儿童全面发展的原则 025
三、面向全体，重视个别差异的原则 025
四、充分利用教育资源的原则 025
五、保教结合的原则 026
六、以游戏为基本活动，发展多样化的教育活动 026
第六节 学前教育理论的形成与发展 027
一、国外学前教育理论 027
二、中国学前教育理论 033
【读一读】 037
【想一想】 038
【做一做】 038
【我的感悟】 039
第三章 学前教育的基本要素 040
第一节 儿童 040
一、学前儿童的特性 040
二、学前儿童在教育过程中的地位 041
三、学前儿童的发展 041
四、3～6岁儿童学习与发展指南 042
第二节 幼儿教师 045
一、幼儿教师的职能和社会地位 045
二、幼儿教师的职业特点 045
三、幼儿教师的专业素质 047
四、幼儿教师的专业成长 048
第三节 环境 050
一、环境的概述 050
二、学前教育环境创设的原则 050
三、精神环境的创设 051
【读一读】 052
【想一想】 056
【做一做】 057
【我的感悟】 057
第四章 幼儿园课程 058
第一节 幼儿园课程概述 058
一、幼儿园课程概念 058
二、幼儿园课程特点 061
三、幼儿园课程类型 062
第二节 幼儿园课程组织与实施 063
一、幼儿园课程目标的制定 063
二、幼儿园课程内容的选择与组织 066
三、幼儿园课程的实施 069
第三节 幼儿园经典课程模式 071
一、陈鹤琴的五指活动课程 071
二、张雪门的幼稚园行为课程 073
三、蒙台梭利教育方案 075
四、海伊斯科普课程 077
五、瑞吉欧教育体系 080
【读一读】 082
【想一想】 084
【做一做】 084
【我的感悟】 084
第五章 幼儿园的教学活动 085
第一节 幼儿园教学活动概述 085
一、教学的概念 085
二、幼儿园教学活动的概念 085
三、幼儿园教学活动的特点 086
第二节 幼儿园教学活动设计的基本原理 088
一、幼儿园教学活动设计的基本原则 088
二、幼儿园教学活动设计的基本环节 090
第三节 幼儿园教学活动常用方法 094
一、以言语为主的方法 094
二、直观教学法 097
三、操作教学法 098
第四节 不同类型幼儿园教学活动的设计 101
一、学科教学活动的设计 101
二、主题活动的设计 105
三、方案教学活动的设计 112
四、区域活动的设计 116
【读一读】 124
【想一想】 127
【做一做】 127
【我的感悟】 127
第六章 幼儿园的游戏活动 128
第一节 幼儿园游戏的概述 128
一、幼儿游戏的内涵 128
二、幼儿园游戏活动的特点 135
三、幼儿园游戏活动的分类 136
第二节 幼儿园游戏活动的分类指导 138
一、创造性游戏的指导 138
二、规则性游戏的指导 148
【读一读】 151
【想一想】 153
【做一做】 153
【我的感悟】 156
第七章 幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动 157
第一节 幼儿园的日常生活活动 157
一、日常生活活动的含义 157
二、日常生活活动的意义 158
三、日常生活活动的组织与指导 161
四、组织指导日常生活活动应注意的问题 167
第二节 幼儿劳动的组织与指导 168
一、幼儿劳动概述 169
二、幼儿劳动的内容、形式与指导 170
三、组织幼儿劳动应注意的问题 173
第三节 幼儿园节日及娱乐活动的组织与指导 175
一、幼儿园节日活动的组织与指导 175
二、幼儿园娱乐活动的组织与指导 180
【读一读】 183
【想一想】 185
【做一做】 185
【我的感悟】 185
第八章 幼儿园与小学的衔接 186
第一节 幼小衔接工作的意义和任务 186
一、幼儿园教育与小学教育的差别 186
二、幼小衔接工作的意义与任务 188
三、幼小衔接的现状 189
第二节 幼小衔接工作的内容与方法 191
一、幼小衔接工作的内容 191
二、幼小衔接工作的原则 193
三、儿童上小学后面临的主要问题 194
四、解决幼小衔接问题的教育策略 195
五、国外解决衔接问题的一些尝试 200
【读一读】 202
【想一想】 206
【做一做】 207
【我的感悟】 207
第九章 幼儿园与家庭、社区的合作 208
第一节 幼儿园与家庭、社区合作概述 208
一、幼儿园与家庭、社区合作共育的必要性 208
二、当前幼儿园与家庭、社区的合作共育现状 209
三、家、园、社区教育资源合作共育的意义 209
第二节 幼儿园与家庭的合作 210
一、幼儿园教育与家庭合作的意义 210
二、幼儿园与家庭合作的目的 211
三、幼儿园与家庭合作的形式 211
四、家园合作的问题? 214
五、家园合作内容及有效对策 215
六、国外家园共育的方式 217
第三节 幼儿园与社区的合作 218
一、幼儿园教育与社区合作的意义? 218
二、幼儿园与社区合作的原则 219
三、幼儿园与社区合作的途径? 220
四、影响幼儿园与社区合作的问题 221
五、幼儿园与社区合作的内容及有效对策 222
【读一读】 225
【想一想】 225
【做一做】 226
【我的感悟】 226
第十章 幼儿园教育评价 227
第一节 幼儿园教育评价概述 227
一、幼儿园教育评价的含义 227
二、幼儿园教育评价的功能 228
第二节 幼儿园教育评价的主要内容与标准 228
一、幼儿发展评价概述 228
二、幼儿发展评价的内容与方法 229
三、教师工作评价 235
第三节 幼儿园教育评价的类型、步骤 240
一、幼儿园教育评价的类型 240
二、幼儿园教育评价的步骤 242
三、幼儿园教育评价应注意的问题 244
【读一读】 246
【想一想】 252
【做一做】 252
【我的感悟】 252
第十一章 学前教育政策与法规 253
第一节 学前教育政策方针与教育法律、法规 253
一、我国的学前教育方针、政策法规 253
二、学前教育机构的法律地位 255
三、学前教育机构与教育行政机关的法律关系 256
四、学前教育机构的权利和义务 257
第二节 学前教育机构的保育和教育 260
一、保育和教育相结合的必要性 260
二、幼儿园的保育工作 261
三、幼儿园的教育工作 264
第三节 学前教育机构中的工作人员 264
一、学前教育机构的园长 265
二、学前教育机构的教师 267
三、学前教育机构的保育员 270
四、学前教育机构的医务人员 273
【读一读】 274
【想一想】 274
【做一做】 274
【我的感悟】 274
参考文献 275
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| 內容試閱：
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学前教育学是学前教育专业的一门基础课，主要研究从出生到6岁儿童的教育，本课程旨在使学生了解托幼机构的教育教学活动规律，树立正确的教育观念，增强其对学前教育工作的兴趣，掌握科学的保教工作方法及其基本技能，为学生较快地适应工作岗位需求打下良好的基础。
与同类教材相比，本书具有以下特点。
（1）以人为本，以有用、实用作为教材编写内容的选取原则，以激发学生好学、爱学为目标，并遵循科学性、时代性、实践性和适宜性原则。
（2）结构有创新：每部分内容皆由读一读想一想做一做我的感悟组成，以理论为基础，侧重教材内容的实用性和可操作性。
（3）紧密结合幼儿园实际，突破以往此类教材理论性强的特点，以生动典型的事例激发学生的学习兴趣，使学生零距离地对接到幼儿教育机构。
（4）较好地处理了学前教育学与教育学、心理学等学科的关系，避免了不必要的重复。
本书逻辑严谨、结构清晰、内容新颖、时代感强，是由佳木斯实验幼儿园、佳木斯大学、佳木斯职业学院、伊春职业学院、哈尔滨市妇联幼儿园、吉林石化工程学校等多位教师在总结和吸取多年教学经验的基础上，结合当前的时代特点编写而成的一本自成体系的学前教育专业教材。主要适用于五年制高职学前教育专业、幼儿师范学校、幼儿教育专业大专层次以及普通本科学前教育专业的学生使用，中等职业学校三年制的学生也可参考学习。同时，也可作为幼儿教师培训教材和广大家长的育儿读物。
本书由焦艳凤和郭苹担任主编，负责修改、统稿和定稿；吴月波、曲方清为副主编，负责审阅；许妍彬、齐丹、苏蕾负责文字校对工作。此外，参与编书的人员还有王峤、邱微微、艾洪岩、吕娜、刘树军、马晓博、孙大力、杨洋、李海波、温胜娟、高歌、范玲玲。全书共十一章，具体编写分工为：吴月波、焦艳凤编写章和第七章，曲方清编写第二章，邱微微编写第三章和第十章，郭苹编写第四章和第五章，吕娜编写第六章，王峤编写第八章和第九章，第十一章由艾洪岩编写。
在本书的编写过程中，我们广泛参考了国内外教育学文献和专著，吸取了多位学者和专家的研究成果，在此致以诚挚的谢意。虽经作者协同努力，但由于时间仓促，编者的认识水平、篇幅等方面的局限，书中有疏漏之处，恳请广大师生在使用的过程中提出宝贵意见。
编者
2016年5月
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