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| 編輯推薦： |
没有人觉得他不懂文学，所以说文学是一个门槛很低的专业，但文学作为一种知识，兼及经验、修养、技能与情怀，所以又不可否认
文学 作为专业堂奥很深，描述其展开教育的过程与方式，思考利弊得失，大有裨益。
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| 內容簡介： |
当今很多人缺乏独立阅读、深入思考、自由表达的能力与兴趣，这些问题的根源还在于教育，尤其是文学教育。从这个意义上说，人一辈子的道路，取决于文学教育。
陈平原教授以人文学者的情怀长期关注可大可小、可雅可俗的文学教育，这本小书将他在不同时间、场合发表的六篇关于文学教育的演讲与文章集结，集中体现了他对当下文学教育的精辟思考。作者既用高瞻远瞩的视角告诉大家，什么样的文学教育会让人受益一生；又实实在在地谈及文学教育的干货，如课程设计、教学方法、课堂教学、经典阅读等，很好地启发了人们去观察与反思当下文学教育的不足之处，促使人们在实践中不断调整与改进。
对于广大大、中、小学校语文（文学）教师以及关注语文（文学）教育的读者来说，本书轻松易读，更会对教学与工作实践大有裨益。
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| 關於作者： |
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陈平原 广东潮州人，文学博士，北京大学中文系教授（20082012年任中文系主任）、香港中文大学中国语言及文学讲座教授、教育部长江学者特聘教授、中国俗文学学会会长。先后出版《中国小说叙事模式的转变》《中国现代学术之建立》《中国散文小说史》《图像晚清》《大学何为》《作为学科的文学史》《读书的风景大学生活之春花秋月》等著作。另外，出于学术民间化的追求，19912000年与友人合作主编人文集刊《学人》；20012013年主编学术集刊《现代中国》。治学之余，撰写随笔，借以关注现实人生，并保持心境的洒脱与性情的温润。
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| 目錄：
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小引
校园里的诗性
文学史的故事
文学史、文学教育与文学读本
多民族文学的阅读与阐释
语文之美与教育之责
语文教学的魅力与陷阱
附录:
休闲时代好读书
读书三策
发现语文之美，享受阅读之乐
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| 內容試閱：
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为何先说学，再说教？因本国语文的学习，很大程度靠学生自觉。所谓师傅领进门，修行靠个人，在这门课上表现得特别突出。教师能做的，主要是调动阅读热情，再略为引点方向。若学生没兴趣，即便老师你终日口吐莲花，也是不管用的。十年前主编《普通高中课程标准实验教科书中国小说欣赏》（北京：人民教育出版社，2005 年），我在前言中称：除了母语教学、人文内涵、艺术技巧等，我们更关注阅读快感读小说，如果味同嚼蜡，那将是极大的失败。其实，不仅是选修课，语文课本都得考虑学生的阅读趣味。记得小时候新学期开学，最期待的就是领到语文课本，然后抢先阅读，半懂不懂，但非常愉快。
说到语文学习的乐趣，必须区分两种不同的阅读快感：一是诉诸直觉，来得快，去得也快；一是含英咀华，来得迟，去得也迟。经典阅读与快乐阅读，二者并不截然对立。我只是强调教学中如何培养学生发现的目光。发现什么？发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴涵着的汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而这种发现的能力，并非自然而然形成，而是需要长期的训练与培育。这方面，任课教师的精彩演出与因势利导，都很重要。
在拙作《从文人之文到学者之文明清散文研究》的开场白中，我提及大物理学家费恩曼如何精心准备，投入极大热情，把物理学讲得出神入化，让人着迷，当时借用《迷人的科学风采费恩曼传》里的一段话：对费恩曼来讲，演讲大厅是一个剧院，演讲就是一次表演，既要负责情节和形象，又要负责场面和烟火。不论听众是什么样的人，大学生也好、研究生也好、他的同事也好、普通民众也好，他都真正能做到谈吐自如。不一定是学术大师，任何一个好老师，每堂课都是一次精心准备的演出，既充满激情，又不可重复。
如承认讲课是一门艺术，课堂即舞台，单有演讲者的谈吐自如远远不够，还必须有听讲者的莫逆于心，这才是理想状态。去年我在《文汇报》上发表《作为一种农活儿的文学教育》，承认慕课（MOOC，即大规模开放在线课程）在普及教育、传播知识方面的巨大优势，同时又称：从事文学教育多年，深知面对面的重要性。打个比喻，这更像是在干农活儿，得看天时地利人和，很难多快好省。这教育的性质类似农业，而绝对不像工业的妙喻，不是我的发明，其实来自叶圣陶、吕叔湘二位老前辈。
我特别担心慕课风行的结果，使得第一线的语文教师偷懒或丧失信心，自觉地降格为某名校名师的助教。别的课我不懂，但深知语文课不能对着空气讲，现场感很重要，必须盯着学生们的眼睛，时刻与之交流与对话，这课才能讲好。只顾摆弄精美的PPT，视在场的学生为无物，这不是成功的教学，也不是称职的教师。
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