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| 編輯推薦： |
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《优秀教师的课堂艺术:*本唤醒教师快乐积极的教学技能手册白金版》，风靡全球的快乐教育新方法；*本唤醒教师快乐、积极的教学技能手册；幽默和快乐的力量，100多种技巧方法；促进学生爱上学习、改善课堂教学成效、激发教师工作新能量。
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| 內容簡介： |
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《优秀教师的课堂艺术:第一本唤醒教师快乐积极的教学技能手册白金版》，介绍教育是艺术，同时也是科学。教育的艺术性扎根在教师的心灵中，教育的科学性孕育在教师的头脑中。如果只运用头脑教学，这位老师只能称为教书匠，使学习变得枯燥繁琐、艰难晦涩。而只运用心灵教学的教师，很快就会由于缺乏内涵而显得肤浅。优秀教师正是在教学中同时运用头脑和心灵，才如此出类拔萃。
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| 關於作者： |
黛安娜 罗曼斯，作家、教育顾问和国家级演讲家，全球学习组织总裁，全美广受认同的教育培训人。在创造力、幽默技巧、游戏活动中，帮助教师制造出一种独特的氛围，使每一位学生体内的创造力充分发挥，爱上学习。
卡伦 科尔伯格，作家、教育家、娱乐家和国家级演讲家。撰写、执导并制作了40多部舞台喜剧剧本，全美享有赞誉的即席创作喜剧体育公司创始人。在获得教育学位后，她很快发现在培训中不能没有娱乐，因此，她成为了娱乐培训者。经常在500强企业做创造力、快速学习技巧以及压力管理等方面的讲演。
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| 目錄：
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序一
序二
自序
第一章 成为一名快乐教师
教育非常重要，绝不能太过严肃
小测验：你是怎样的教师
让你眉头紧锁的50个借口
四种幽默风格你是哪一种?
幽默的五大特质
课堂快乐誓言
我的训练计划
第二章 建立一个欢乐课堂
你希望如何开始一天
小测验：你的课堂艺术性如何
改善课堂效果的30个创意
营造欢乐课堂的25个方法
欢乐ABC
一封感谢信
我的训练计划
第三章 学会一些欢乐技巧
热身游戏
欢乐课程
课间游戏
第四章 掌握一点幽默教学疗法
欢笑被认为是最重要的天赋
小测验：在教学的钢丝绳上你走得怎样
重新演绎法是重要的教育技巧
在大笑情境里重新演绎
表达你很好的50种说法
特殊借口的功效
我的训练计划
第五章 今后永远欢笑不停
太阳透过欢笑玻璃照耀着他
欢笑之旅始于一个简单的微笑
幽默调查问卷：你的课堂有幽默感吗
安妮拉弗斯信箱
让休息室轻松起来的20个方法
我的训练计划
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| 內容試閱：
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第一章 成为一名快乐教师
教育非常重要，绝不能太严肃
如果你在思考未来的一年，微笑吧如果你在思考未来的十年，大笑吧如果你在思考未来的一百年，开怀大笑吧。微笑一次，一分回报大笑一次，十分回报教会他人大笑，百分回报。
当你选择了教师职业时，你做出了多么惊人的决定啊。谁曾料想这份职业会给你带来如此多的挑战打磨你的性格，考验你的耐性，挑
战你的思想，并且提供了一个无法比拟的视野来观察整个人类行为的轨迹。如果你早知道教师职业所包含的沮丧、失望的时刻，劳累过度，薪酬微薄，缺乏认同，行政的官僚主义等等，可能你不会选择这份职业。但是，如果你真选择了另外的职业，你也放弃了一份最有回报的职业：将知识传播给其他人，而自己能成为强大的行为典范，并有可能名垂青史。有多少职业能提供这种微妙但持续的回报?最后，作为教师，你有权利树立起一种理解和享受人生的模式，这都要取决于你如何看待这种称为教学的神秘活动。
我们说，一个人的天堂可能会是另一个人的地狱。同样，一位教师的荣耀可能是另一位教师的痛苦。尽管教学本身有很大的不可预测性，今年的情况不会同于明年，但是有一件事情永远掌握在你自己手中：你对待你的学生和学习过程的态度。
不久前，一位家长观察两名教师共同在一个七年级课堂教授社会研究课。课堂非常嘈杂，充满了频繁的中断和骚动。一个小时后，一位教师叹息着，对家长说，这些孩子会让我短命的!你看到我们需要多么频繁地纠正他们吗?谢天谢地，今天的课终于结束了!我想我要赶紧回家睡觉!她踉跄地走出教室，孤独地离开了。
过了一会儿，第二位老师说，他们多棒啊!情绪高昂，精力充沛!现在他们还有点散漫，但是我计划教他们如何将注意力集中在有意义的方面。我希望这些中断不要太令人不安。我的目标是让他们参与到学习付程中，他们不会有时间捣乱!
当家长问其秘诀所在时，这位老师回答道，我的座右铭是：每天笑一笑，调皮捣蛋都跑掉。这是大的方向，所以我要花一年的时间和学生们在一起。他步伐轻松地走出了教室，吹着口哨，挥舞着手臂。在短短四分钟内，家长的情绪由绝望转变为欣喜。毫无疑问，热情和轻松是具有感染力的。
你喜欢哪位教师呢?更重要的是，回顾你的整个教育经历中，有多少教师是出色的、有激励能力的、热情的，有幽默感的、有趣味性的呢?有几个能符合这种描述呢?一名普通的大学毕业生遇到过大约200位教师，但是大多数学生都举不出三名能符合以上定义的教师。有些学生能想出一两个；有些学生则一个都想不出来。
欢笑就意味着健康。多丽丝莱辛教育非常重要，绝不能太过严肃！1．哦，天啊，这杯没用的水能干嘛？一半是空的，而且看上去好脏啊。
2．这就是我要处理它的方式，怎么样？3．哦，看这里啊！还有半杯水呢。怎么样来好好利用它呢？4．我知道了！
作为教师，我们必须问自己，我们对待学生的根本态度是什么?我们是否认为他们是一群快乐的学习者?还是将他们看作是一群没有规矩的麻烦制造者?我们是将教育看作是困难艰苦的过程，还是令人激动的探险历程?我们课堂中的沉闷或欢快正能反映出我们对待学校和学习的态度。如果我们觉得白天的时间永远不够用，我们就是在传播恐慌、沮丧和急躁。如果我们的根本理念是把教学看作可怕的工作劳累、疲乏、甚至危险，那么我们就会变得武断、僵化和恐惧。
如果我们认为教育在很大程度上是奋发向上和挑战性的职业，我们就会充满热情、容忍和关怀。如果我们认为有足够的时间来教授我们的教材，改变学生的生活，我们将会充满平静和坚定。
物理当中的一条根本定律说，没有任何事物是静止不变的，所所有事物都在增长或衰退。在些基础上，我们编写了一章，帮助你判断你在课堂上的根本态度是欢乐的还是枯燥的。我们已经说过，热情和欢笑具有感染力。以下的章节将给你提供一个创造性的思路，帮助你成为一名欢笑教师，知道如何寓教于乐，让学生在笑声中学习和知识。常常的感受生活，更深地感受欢笑吧。因为欢笑是地球上最美好的事物弗朗西斯弗洛斯特当笑声和教育同行时，一切都成为可能。
小测验：你是怎样的教师（二级标题）
这个小测验可能测出两种对待教学的不同态度，其目的是帮助你制定对待工作和学生的主要态度。有时我们自己试图树立的形象并不符合他人对我们的实际印象。你可能想表现能力和风趣，但他人可能认为你在表现间歇性的、嘲讽式的冷峻。要有效和成功地进行沟通和宣传，你首先要对自身有清楚的了解。一种方法是寻求他人坦诚的反馈另一种方法是努力客观地认识自己和自己的态度。你是欢乐还是枯燥的教师?学生在你的课堂中是畅所欲言还是噤若寒蝉?记住，你的答案将反映你今天的情绪。如果你明天再做同样的测试，可能会得出不同的结果。多做几次，和你所信任的同事讨论测试结果。
指导：请通读在小测验中并排排列的两组词组，并在能反映你主态度的词组边的小方框内划勾。将两组划勾的数量分别累计得出总数。然后继续进行第二部分的测试，最后分别得出两组总分数。检查你的总分为准确起见，可以邀请你的一位同事，或者一名学生帮助你算分。
如果你发现你所给出答案中25％位于右侧，这就强烈说明你现在焦头烂额，这最终会使你英年早逝。最近的研究表明，愤怒、不安、攻击和敌对态度会引发冠心病。使人致命的不是仓促，而是敌对。因此我们更需要将幽默作为缓解压力的良方。
记住：欢笑使人长寿!
欢笑VS枯燥教学风格
是是 1．将每位求学者看作个体
1．将每位求学者看作简单的人数
2．自由愉快地分享知识
2．传授信息以获取权力
3．用开放的心灵教学
3．以封闭的头脑教学
4．对求学者充满期待
4．对求学者毫无信心
5．共同制订课堂纪律
5．自己制订课堂纪律
6．坚持专业学习
6．不继续学习和发展
7．促进课堂内合作精神
7．培养课堂内竞争
8．帮助学生轻松子习
8．关注轻松教课
9．相信你的班级是最棒的
9．认为你的班级很平庸
10．教学中满正直和崇高理想
10．放弃教学理想
幽默是教师课堂艺术的重要工具
幽默是一种神秘的现象。如果询问大多数教师，他们是否具有良好幽默感，99％的答案会是肯定的。摩尔科尔比写
道：男人会承认所有的罪行一叛国、谋杀、纵火、戴假牙、戴假发，但是有多少人会承认自己缺乏幽默感呢？同样，史蒂夫艾伦写道，我们可以接受任何指控容貌、智力、品行但是惟独不能接受一项指控，即缺乏幽默感。这样做会造成严重的尴尬和难堪，因为你承认了一个可怕的人格缺陷，而这种人格缺陷会使你在社会上遭到排斥。如果你问教师们是否知道有缺乏幽默感的人，他们可能会举出一些。由于幽默是一种高度主观的个人品位，因此你必须牢记，一个人觉得有趣的事物，另一个人可能不能苟同例如，某人可能很喜欢周星驰的《鹿鼎记》，另一个人可能更爱看金凯利的《大话王》。不同的性别，不同的文化、不同的年龄对幽默或有的看法也不尽相同。尽管存在着种差异，但幽默是普遍的，而且以
某种形式存在于所有文化中，当然们也希望存在于教学环境中。
幽默带来洞察力，而讽刺只会造成深深的误解。阿吉斯莱普利尔
幽默有很多形式，从滑稽、风趣、关爱到讽刺、贬低、冷漠。每种幽的形式都有其自身的目的，满足某种需求。例如，缓解痛苦，释放紧张动的情绪，促进沟通，或者以社会能接受的形式发泄愤怒等。每种幽形式都有其自身的表达方法，如双关语、模仿、身体语言、自嘲、卡通者拟人手法等，不胜枚举。
幽默有对比强烈的两个方面：喜剧和悲剧。幽默可以成为教育背下的社会润滑剂或社会抑制剂。幽默可以教育或者贬斥，治疗或者伤害，帮助或者破坏。它是一种强有力的交流工具，不管选择了幽默的哪个方面。
为了帮助你弄清自己的幽默风格，我们设计了一种系统，将幽默风格分为四大类：欢乐大师、乐趣高手、笑话大王、生活讽刺家P25四限图表。在通读对每种幽默风格的解释时，看看哪种幽默特点最能形容你的幽默感。当有趣的情景在你课堂发生时，你通常会做出什么样的反应？
然后想想你认为没有或缺乏幽默感的同事，看他们属于哪种风格。毫无疑问，你会发现他们处于和你不同的范畴，与你风格相去越远的人越容易和你发生冲突。下面，问问自己，你的幽默风格是拉近了与学生的距离，还是使大家更为疏远；是启发了学生，还是使他们更为僵化；这种风格帮助你实现教学目标了吗？如果你不满意自己的答案，就应该仔细研究如何运用幽默来呼唤友好，而非激发敌对。
下面的图表能帮助你有一个好的开始。
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