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| 內容簡介： |
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本书作者认真查阅了大量教育专家的论著和一线教师的优秀案例，并结合自身20多年来的教学实践，编写了这本以技法训练为核心的中考作文训练用书。本书的前半部分阐述了中考作文的主要技法，并列举了大量的实例予以说明。后半部分属于按主题划分的分类训练。每个主题设有写作指导提纲示例范文引路三个部分。写作指导：笔者按照主题要求精心写作的指导性文章；提纲示例：以每个主题中的第一篇文章为示例设计的作文提纲，供同学们写作时参考；范文引路：笔者从历年任教的学生和部分文学社员的习作中精心挑选出优秀作品，每一篇文章的末尾均附上了笔者的点评，希望能给同学们带来帮助。
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| 關於作者： |
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陈剑华，1970年生，毕业于华南师范大学汉语言文学教育专业，教育硕士，高级教师，深圳市骨干教师，深圳市中考阅卷优秀评卷教师，全国创建文学校园模范教师，中国当代文学研究会校园文学委员会常务理事，深圳市育才三中语文教师，育才少年文学院副院长。2011年至2015年兼任《南山教育》责任编辑，曾获第五届四方杯全国优秀语文教师选拔赛录像课评比一等奖、全国首届教师文学奖十佳教师作家提名奖、南山区初中写作教学说课比赛特等奖等荣誉。2009年下半年赴广东省惠来县仙庵中学支教，2010年出版专著《海的呼唤我的支教生活》，2011年、2012年应邀赴江西石城、瑞金、于都、宁都等地参加乡村教师公益培训活动，2015年被评定为深圳市基础教育系统名师工程骨干教师。
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| 目錄：
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目录
Contents
第一部分.写作技法
学会观察002
一、人物观察002
二、环境观察004
三、场景观察006
学会思维007
一、学会观察与思考生活008
（一）生活需要观察，于细微处可见精神008
（二）生活需要感悟，一切景语皆情语009
二、学会联想与想象010
三、学会发散性思维012
（一）从审题的角度进行发散性思维012
（二）从活动的角度进行发散性思维训练013
学会审题015
一、捕捉题眼法015
二、虚实转换法016
（一）化虚为实016
（二）由实及虚016
三、归纳提炼法017
四、添加要素法018
五、逆向思维法019
六、联想推理法020
七、点面结合法022
八、由表及里法023
学会构思025
一、注重选材026
（一）选材要典型026
（二）选材要新颖027
（三）选材要真实028
（四）选材要以小见大029
二、精准立意031
（一）立意要准确031
（二）立意要新颖032
（三）立意要深刻032
三、巧设结构032
（一）纵向叙述式033
（二）横向组合式035
（三）总分相照式039
（四）抑扬转合式040
四、注重头尾041
（一）如何开头041
（二）如何结尾045
五、讲究技法050
（一）设置悬念050
（二）巧生波澜052
（三）穿插片段052
（四）借景抒情057
学会表达059
一、善用描写059
二、巧用修辞061
三、变化句式062
四、活用词语064
五、引用诗文066
第二部分.分类练习
一、成长岁月070
【写作指导】070
（一）选材要精练070
（二）（二）结构要完整072
（三）（三）注意开头结尾073
【提纲示例】075
【范文引路】076
育才，我的成长之所076
风雨过后，定有美丽的彩虹078
童年的气球079
我又长大了一岁081
二、亲情驿站083
【写作指导】083
（一）要选择典型材料来写083
（二）要善于以小见大084
（三）要注意穿插抒情、描写或议论084
【提纲示例】086
【范文引路】086
母爱是条永流不息的小河086
我的母亲088
母亲就是一棵大树090
我的父亲092
三、真我风采095
【写作指导】095
（一）选好材料095
（二）写好细节097
【提纲示例】098
【范文引路】099
别样的我099
我的理想，父亲的愿望101
自题小像102
向日葵盛开的季节104
四、人与自然106
【写作指导】106
（一）选择主题，确立中心106
（二）巧妙构思，以情动人108
（三）对比反衬，生动描绘109
【提纲示例】109
【范文引路】110
春天的赞歌110
感谢自然112
蟋蟀的故事113
再见了，曾经的美丽114
五、读书三味117
【写作指导】117
（一）概述内容117
（二）亮明观点118
（三）展开论述118
（四）归纳总结119
【提纲示例】119
【范文引路】120
今天，我们该怎样做学生120
生命的意义121
无价的收获123
勤奋是制胜的法宝125
六、多彩校园127
【写作指导】127
（一）选材要新颖典型127
（二）立意要深刻130
（三）结构要精巧131
（四）手法要多样131
【提纲示例】132
【范文引路】132
雨外的笑颜132
瞧瞧班里的那些男生134
我班的包租婆136
我眼中的育才138
七、人在旅途140
【写作指导】140
（一）要有一定的顺序140
（二）突出重点141
（三）写出新意141
（四）穿插抒情、描写142
【提纲示例】143
【范文引路】143
阿木尔的冬天143
别样漓江146
草堂，跨越千年的对话147
茶马古道149
八、风土人情152
【写作指导】152
（一）写出当地风俗特点152
（二）分清层次，突出重点153
（三）写出独特的感受154
【提纲示例】154
【范文引路】155
北国滋味155
春节，在深圳157
家乡的小吃159
会稽印象160
九、故园之恋163
【写作指导】163
（一）注重选材163
（二）讲究文采165
【提纲示例】166
【范文引路】167
凝聚在故乡的爱167
水墨故乡169
故乡之冬170
难忘家乡的那片绿 172
十、生活随笔174
【写作指导】174
（一）选择生活中的典型材料174
（二）巧妙安排记叙顺序175
（三）写出心中的感悟176
【提纲示例】177
【范文引路】177
阿燕，我的保姆177
炒股179
第一次采访181
我家的关羽183
十一、青春物语185
【写作指导】185
（一）精心选材185
（二）巧妙构思188
【提纲示例】189
【范文引路】189
人生就是一种试验189
生命的勇气191
童年，那棵杏树193
恋爱这事儿195
十二、心灵日记197
【写作指导】197
（一）选材要小197
（二）感悟要深198
【提纲示例】200
【范文引路】200
我挚爱的小提琴200
草房子202
荡涤心灵204
我是一片泥土205
十三、想象作文207
【写作指导】207
（一）想象要合理设计一个合理的情节207
（二）想象要丰富设计一个矛盾冲突207
（三）想象要完整安排一个合理的结局207
【提纲示例】210
【范文引路】211
流行与经典的官司211
葛朗台新事213
雾霾在人间215
一片树叶217
十四、童话世界219
【写作指导】219
（一）安排线索，串联角色219
（二）构思情节，反映生活220
（三）寄寓道理，拓展引申221
【提纲示例】221
【范文引路】222
鸟和鱼的爱情222
多嘴鸭225
三副眼镜的故事227
留住青春的秘籍228
后记233
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| 內容試閱：
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生活化作文的可贵尝试
《中考作文实用技法》序
提到作文教学，我们往往一声叹息，徒呼奈何。
作文评分标准似乎太高，不然，为什么每年中考、高考作文中竟很难找出几篇满分作文？为什么大多数学生无法通过作文获得成就感和幸福感？我们是不是在以作家的标准衡量学生？
作文教学目标似乎太低，不然，为什么我们张口闭口不是满分作文就是应试技巧？学生作文难道只是为了考试？抑或只是为了考试得高分？
作文教学方法似乎太陈，不然，为什么命题习作讲评的模式常年不变？为什么从范文选择到写作训练常常演化成固定套路？
作文教学效果似乎太差，不然，为什么一提起作文，大多数学生就皱眉？为什么那么多学生的作文眼界逼仄、思想贫乏、人云亦云、生活苍白、语言干瘪？为什么字里行间很难触摸到生命的质感，很难倾听到真情的诉说？
可悲可叹。原因何在？
刘永康先生一针见血地指出个中原因：作文教学，大都是注意指导学生怎么写，不大注意指导学生向生活去探究写作的源泉。
俗话说：文由心生，诗文言志。作文，作文，作自己的文，理应记录自己的生活，倾听自己的心跳，表达自己的见解，张扬自己的个性。而我们的作文教学往往硬牵着学生鼻子走，更有甚者，向学生灌输所谓的考场行规招式和套路，
鲜活的作文指导陷入了模式化的轨道，以致限制了学生的思想，削减了学生写作的兴趣，废弃了良好的写作习惯和行为，封杀了学生潜滋暗长的真情实感，荒芜了正在蓬勃生长的丰茂的精神家园，学生心灵被束缚在一个狭小圈子，不敢越雷池半步，应有的个性情感失落，思想精神失落，写出的作文也千篇一律，千人一面。
刘永康：《语文创新教育研究》，成都：四川大学出版社，2000。
如何指导学生向生活去探究写作的源泉呢？陈剑华老师的《中考作文实用技法》做了有益的尝试。在我看来，陈剑华老师作文教学的核心思想是倡导生活化作文。具体说来，体现在以下几个方面：
一、注重引导学生观察生活
于漪老师曾说：教语文，忽视生活的活水，忽视引导学生对生活的观察、认识、体验、积累、实践，抓住课内一小块，放弃课外一大片，那无疑是沙上建塔，底气极差，虽煞费苦心，但终难见效。
陈剑华老师特别注重引导学生观察生活，不仅有观察技能的点拨，而且有大量观察实例的示范。如在第一部分写作技法中，首先强调的即学会观察。在第二部分分类练习中，通过亲情驿站人与自然多彩校园人在旅途风土人情故园之恋等章节，陈剑华老师又给学生提供了自己多年来引导学生观察生活所积累的大量生动鲜活的实例。观察作为作文教学的导入契机和信息化的手段，它所输入的信息量大小和优劣，直接影响着写作的质量。在我看来，陈剑华老师强调学生要学会观察周围人物、环境、场景，其实是在培养学生热爱生活，细心感悟、体验生活的态度；是在培养学生善于捕捉新奇事物，勤于积累习作素材的良好习惯；是在发掘学生多角度观察智能、视觉空间智能、自我认识智能等多元智能。
二、注重引导学生思考生活
生活是作文的源泉和土壤，没有丰富的生活内容，哪会有内容丰富的作文？没有真实的生活体验，如何写出富有真情实感的文章？不少老师深谙个中之道，但陈剑华老师又多走了一步，他不仅注重引导学生观察生活，而且注重引导学生思考生活。这种思考大体通过四种形式的对话进行。一是与自然对话，如第二部分的人与自然。二是与生活对话，如第二部分的亲情驿站多彩校园人在旅途风土人情青春物语等。三是与文学作品对话，如第二部分的读书三味童话世界等。四是与自我心灵的对话，如第二部分的真我风采心灵日记故园之恋等。
于漪：《于漪文集》，济南：山东教育出版社，2001：256。
如果陈剑华老师注重引导学生观察生活，着力点是引导学生积累生活场景的话，那么，陈剑华老师注重引导学生思考生活，着力点则是引导学生积累内生活或心理生活。积累内生活或心理生活，即注重积累对生活个性化的感悟、品味以及感情。文贵乎情，情则贵乎真。有情不真，索然寡味；但真而不深，又难以叩击人心。在陈剑华老师给学生提供的大量鲜活的作文教学案例中，注重引导学生积累内生活或心理生活的例子比比皆是。如亲情驿站一章中，提供了这样的示例：母亲和我走在马路上，原本我在左，母亲在右，母亲却以接我手中袋子为由，绕行到左边。思考母亲这个细节，我悟出走在马路上，左边的人永远比右边的人危险。关注母亲平凡举动是积累生活场景，而我对母亲平凡举动的体味、认识，则是积累心理生活。这种心理生活阅历越多，想必写出的作文也会情真、情深，感动人、打动人。
三、注重引导学生表达生活
目前普遍存在着教师命题教师指导学生作文教师批改教师讲评这一作文教学范式，但从陈剑华老师《中考作文实用技法》一书中不难发现，陈剑华老师实施生活化作文教学的基本路径是：关注生活积累生活感悟生活表达生活。
尽管应试作文也强调表达生活，但应试作文着力点在于应试套路的内化，而陈剑华老师注重的则是原型体验，个性思考，真实表达。学生在观察生活的基础上，思考生活，以真诚的情感面对生活，通过对原生态客观生活的审视、感悟和评价，形成真情，再借助一定的写作技巧将这种真情传达给读者。我之愚见，陈剑华老师这种生活化作文教学是符合学生写作规律的，学生在日常生活中积累了原型体验，而作文只不过是唤醒这些体验，激活心底情绪，使之与读者分享而已。所以，当我们读到陈剑华老师第一部分第四章学会构思，第五章学会表达的时候，不要误以为《中考作文实用技法》仅仅是一本应试作文指导书，因为陈剑华老师的着力点不是仅仅从写作技巧这个维度来训练学生，而是引导学生面对真实的生活，深入思考生活，在此基础上诚实地写作，有技巧地写作。或许在陈剑华老师看来，技巧固然重要，但生活和思想是前提条件，没有生活和思想的积累，再多技巧，也如无米之炊。
当然，这本书也有不尽完美的地方。如作为一本学生中考作文指导书，技法指导可以巧一点，更有创意一些；成长岁月的内容体系可以精一点，归类可以更严谨一些。
叶圣陶先生曾说：生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活的光明之路。
陈剑华老师的《中考作文实用技法》所躬身践行，不懈探索，执着追求的也许正是把生活与作文结合把学生引向生活的光明之路吧。
真心期盼陈剑华老师的这本书能有山中一夜雨，树杪百重泉
的收获。
是为序。
茹清平
2016年元月1日
叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，北京：教育科学出版社，1998：359。
王维：《送梓州李使君》。
茹清平，特级教师，全国优秀语文教师，深圳市南山区教科中心中学语文教研员。
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