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| 編輯推薦： |
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高校思想政治理论课教师快速掌握学科前沿动态，巩固学科基础的优秀教学参考资料。该系列丛书针对高校思想政治理论课的各门课程，提供了丰富的经典文本和详实的文本解读，聚焦教学重点难点问题，提升教师的理论素养。该丛书回家了全市高校思想政治理论课中的优秀骨干教师，是集体智慧的研究成果。
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| 內容簡介： |
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宋进主编的《中国近现代史纲要教师成长学养读本》从大中小德育课程衔接视角出发，关注高校思政课教师学术素养发展，对接人教版中学政治教材，梳理高中思想政治课程教学涉及内容重点，呈现大学阶段应该着重的教学侧重点；多维度剖析思政课教学中的重大理论与现实问题，为教师提供思考方向；介绍相关经典文献导读，解读重要理论观点或关键性概念范畴；讲述课程设置和发展的历史沿革，展示课程教学所必须具备的知识素养体系、提供教学文化资源，使青年教师了解高校思政课的必要性、重要性，增强学科归属感，同时亦可*好地规划自身发展方向，提升自身学术素养。
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| 關於作者： |
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宋进，现任华东师范大学社会科学部主任、华东师范大学学术委员会、教学委员会委员、上海市毛泽东思想研究会副会长、国史学会高校委员会副会长、上海市高校中国近现代史纲要教学协作组负责人等职。主要从事马克思主义中国化、中国近现代史等的教学与研究。
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| 目錄：
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导论
第一篇 知识衔接与重点处理
第一章 反对外国侵略的斗争
（一）重点概括
（二）知识衔接
（三）内容处理
（四）文献脉络
第二章 对国家出路的早期探索
（一）重点概括
（二）知识衔接
（三）内容处理
（四）文献脉络
第三章 辛亥革命与君主专制制度的终结
（一）重点概括
（二）知识衔接
（三）内容处理
（四）文献脉络
第四章 开天辟地的大事变
（一）重点概括
（二）知识衔接
（三）内容处理
（四）文献脉络
第五章 中国革命新道路
（一）重点概括
（二）知识衔接
（三）内容处理
（四）文献脉络
第六章 中华民族的抗日战争
（一）重点概括
（二）知识衔接
（三）内容处理
（四）文献脉络
第七章 为新中国而奋斗
（一）重点概括
（二）知识衔接
（三）内容处理
（四）文献脉络
第八章 社会主义基本制度在中国的确立
（一）重点概括
（二）知识衔接
（三）内容处理
（四）文献脉络
第九章 社会主义在探索中曲折发展
（一）重点概括
（二）知识衔接
（三）内容处理
（四）文献脉络
第十章 改革开放与现代化建设新时期
（一）重点概括
（二）知识衔接
（三）内容处理
（四）文献脉络
第二篇 问题聚焦
一、关于近代中国衰弱问题
二、关于历史和人民选择马克思主义问题
三、关于历史和人民选择中国共产党问题
四、关于历史和人民选择社会主义道路问题
五、关于历史和人民选择改革开放问题
六、关于中国近现代对待传统文化的认识问题
七、关于马克思主义论历史人物评价问题
八、关于当代中国历史虚无主义思潮问题
九、关于中国共产党领导中华民族伟大复兴问题
十、关于西方学者研究和解释中国近代化之路问题
十一、关于“中国近现代史纲要”课的史料学问题
十二、关于提高大学生历史认同问题
第三篇 文献研读
精读
一、《不列颠在印度统治的未来结果》
二、《中国的民主主义与民粹主义》
三、《中国的红色政权为什么能够存在?》
四、《关于若干历史问题的决议》
五、《论人民民主专政》
六、《对起草（关于建国以来党的若干历史问题的决议）的意见》
七、《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》
八、《在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话》
九、《在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话》
泛读
一、《英人在华的残暴行动》
二、《我的马克思主义观》
三、《敬告青年》
四、《中国国民党第一次全国代表大会宣言》
五、《中国革命战争的战略问题》
六、《在中国共产党第七届中央委员会第二次全体会议上的报告》
七、《唯心历史观的破产》
八、《论党》
九、《答意大利记者奥琳埃娜·法拉奇问》
十、《在纪念党的十一届三中全会召开二十周年大会上的讲话》
十一、《在纪念红军长征胜利七十周年大会上的讲话》
十二、《历史是最好的教科书——学习习近平同志关于党的历史的重要论述》
十三、《从鸦片战争到五四运动》
十四、《中国共产党的七十年》
十五、《近代中国社会的新陈代谢》
十六、《历史选择了毛泽东》
十七、《苦难辉煌》
十八、《社会主义五百年》
第四篇 课程发展
一、1949一1956年：“新民主主义论”到“中国革命史”
二、1957—1976年：“中国革命史”到“中共党史”
（一）1957一1960年合并期
（二）1961—1966年回位期
（三）1966—1976年停滞期
三、1978—2005年：“中共党史”到“中国近现代史纲要”
（一）1978—1983年：恢复阶段
（二）1984—1990年：第一轮改革
（三）1991—2004年：第二轮改革
（四）2005年：启动新一轮改革
后记
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