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| 編輯推薦： |
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关键期语言训练专家系列丛书包括《少儿播音主持与口才训练-基础篇（4-6岁）》、《少儿播音主持与口才训练-初级篇（6-9岁）》、《少儿播音主持与口才训练-中级篇（9-12岁）》、《少儿播音主持与口才训练-高级篇（12-15岁）》四本书，全方位训练孩子的语言表达能力，让孩子敢于交流和大胆表达，并且说得规范、说得流畅、说得好听、说的艺术。
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| 內容簡介： |
编写一本有关少儿语言技能训练的教程是一件困难的事情，难点并不在内容的选择，或体例的安排，而是课程的针对性。也就是说，按照这本教程来训练，到底能解决哪些问题？根据我们的调查，当前少儿语言表达的问题主要表现在以下四个方面：一是说不清楚；二是说不生动；三是说话缺乏逻辑；四是害怕当众说话。帮助孩子说标准、规范的话，说好听的话，说有逻辑的话，训练孩子能够自如地进行人际交流，并有信心当众说话就是编写这本教程的目的。
这套书共四册，对应四个级别。第一册（基础篇）：适合4-6岁；第二册（初级篇）：适合6-9岁；第三册（中级篇）：适合9-12岁；第四册（高级篇）：适合12-15岁。按照这四个级别分别设置了以下目标：
基础篇教程的培养目标是：掌握3000个左右的词语；能连贯地进行简短的讲述；能清楚说出自己想说的事；口齿清楚；讲话有礼貌，乐意与人交谈；想象力和逻辑思维能力得到提高；增强自信心。
初级篇教程的培养目标是：掌握4000个左右的词语；能够完整复述某件事情；能自如地讲述某个话题；能较连贯地当众说话；想象力和逻辑思维能力得到进一步提高；有信心当众说话。
中级篇教程的培养目标是：能够说标准规范的普通话；朗诵文章和自由表达，语音标准、语句流畅，表达具有逻辑性；能较自然地进行人际沟通、敢于当众说话；说话用词准确；初步掌握晚会主持、班会主持等活动主持技巧；掌握初步的表演技巧。
高级篇教程的培养目标是：说话具有吸引力和感染力；能自如地在大众面前讲话；能对某件事情发表有说服力的演说和评论，逻辑性强；掌握晚会主持、会议主持等活动的主持技巧；能在真实的环境中说话，也能在虚拟的环境中说话；表演技巧得到进一步提高。
基于以上目标，我们在编写中级篇的时候，设置了以下内容：一是基础训练，主要课程包括语音发声基础训练、绕口令、朗诵等。二是人际沟通训练，主要课程包括角色扮演、对话、体态语言等；三是当众说话训练，主要课程包括观察和想象、讲故事、即兴演讲等。四是主持、表演、话剧、采访等语言实践训练，主要课程包括广播电视节目主持、配音和台词、采访提问等。考虑到孩子们的接受心理以及教学的方便，本书在结构上按照先基础，后运用的思路进行编排。
在实训过程中，有家长向我们咨询，我们的训练课程可以解决孩子说话的问题，但对有语言天赋的孩子是否还适用？我们的做法是，针对那些特别有语言天赋的孩子，这本教程同样适用，因为训练的内容和方法在老师那里会被区别对待。
由于没有同类教材做参照，本书的结构和内容是有创新的。总的来说，本书具有以下特点：
一是本书具有多学科的背景。因为语言技能的训练并不是单纯的说话的训练，我们在编排教材的时候就充分考虑到了这一点。所以本书的编排基于传播学、语言学、心理学、新闻学、文学和艺术学等多学科的指导。
二是系统性和专业性。本套书是国内第一套系统地教少儿说话的教材，无论是训练的方法，还是训练的内容安排都突出其专业性。
三是选材具有时代感。
四是关注少儿群体特征，注重选材的教育意义。
本书在编写的过程中，得到了很多专家、同行和朋友的帮助和指导，名字无法一一列举了，但对于他们的帮助，我在此由衷地表示感谢！由于时间匆忙，本书难免存在讹漏，也欢迎广大同行和读者对本书提出批评。联系方式：xiao_xianyi@126
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| 關於作者： |
肖弦弈博士，曾留学德国柏林自由大学传播学学院。现为中国传媒大学青年教师，两个黄鹂关键期语言技能训练中心创始人。华中科技大学新闻学学士，中国传媒大学新闻学硕士，武汉大学经济学博士。主讲传播学、德语、电视新闻、演讲等课程；研究领域涉及儿童关键期语言发展、儿童心理学、儿童语言障碍、儿童素质教育、儿童语言与认知、儿童语言沟通与社会化等。
焦锎锋中国传媒大学播音与主持专业本科毕业，现为两个黄鹂关键期语言技能训练中心高级培训师。多年来从事少儿播音主持与口才培训，创造了一种快速提高儿童语言技能的教学法。授课极具亲和力和感染力，被广大学员和家长誉为神奇的口才教练。
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| 目錄：
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基础篇目录
第一章 语音发声纠正训练
第一课 汉语拼音字母认读
第二课 唇齿音f与舌根音h
第三课 鼻音n与边音l
第四课 舌根音gkh
第五课 舌面音jqx
第六课 平舌音（z、c、s）与翘舌音zh、 ch、 sh
第七课 鼻韵母n、ng
第八课 单韵母（o、e）
第九课 复韵母（ie、ian）
第十课 齐齿呼韵母i与撮口呼韵母u
第二章 诗文朗诵
第十一课 弟子规
第十二课 江雪
第十三课 好朋友
第十四课 绝句
第十五课 小种子
第十六课 小星星
第十七课 十朵花儿九个瓜
第十八课 最美丽的颜色
第十九课 落叶
第三章 童话寓言朗读
第二十课 夜莺
第二十一课 三只小兔
第二十二课 长鼻子和长尾巴
第二十三课 掩耳盗铃
第二十四课 守株待兔
第二十五课 南辕北辙
第四章 看图说话
第二十六课 这和那
第二十七课 讲文明
第二十八课 智取小皮球
第二十九课 四季
第三十课 运动
第三十一课 过河
第三十二课 画蛇添足
第三十三课 蘑菇伞
第三十四课 司马光砸缸
第五章 讲故事
第三十五课 大嘴巴的小狮子
第三十六课 狐假虎威
第三十七课 亡羊补牢
第六章 角色扮演
第三十八课 超市购物
第三十九课 分享
第四十课 小熊拔牙
第四十一课 小猫逃开影子的招数
第四十二课 五兄弟
第四十三课 小猴划船
第四十四课 干干净净的小木屋
第七章 节目主持
第四十五课 大海
第四十六课 两个黄鹂广播台
CD录音内容目录
后记
初级篇目录
第一章 语音发声基础训练
第一课 双唇音
第二课 唇齿音与舌尖中音
第三课 舌根音与舌面音
第四课 平舌音与翘舌音
第五课 单韵母
第六课 复韵母
第七课 鼻韵母
第八课 声调
第九课 语流音变
第十课 发声
第二章 诗歌朗诵
第十一课 相思
第十二课 小雨点
第十三课 春雨
第十四课 妈妈的爱
第十五课 字典公公家里的争吵
第三章 寓言故事朗读
第十六课 狐狸和山鹰
第十七课 霸道的小老虎
第十八课 叼着肉的狗
第十九课 两只老鼠
第二十课 丢失的宝贝
第四章 看图说话
第二十一课 观察能力的培养
第二十二课 想象能力的培养
第二十三课 综合能力的培养
第二十四课 看图讲故事（一）
第二十五课 看图讲故事（二）
第五章 讲故事
第二十六课 词语串联讲故事
第二十七课 献爱心
第二十八课 大大象
第二十九课 两只尾巴大街的老鼠
第三十课 达芬奇的故事
第三十一课 美人鱼
第三十二课 明日复明日
第六章 角色扮演
第三十三课 小记者采访
第三十四课 孙悟空打妖怪
第三十五课 外号风波
第三十六课 太好了和太糟了
第三十七课 声音的魅力
第三十八课 说谎的放羊娃
第三十九课 吹牛
第七章 配音
第四十课 马尾藻海域
第四十一课 淘气的那吒
第四十二课 黑猫警长
第四十三课 事出有因
第八章节目主持
第四十四课 大自然的孩子
第四十五课 北京欢迎你
第四十六课 天气预报
第四十七课 开心乐园
第四十八课 活动主持
CD录音内容目录
后记
中级篇目录
第一章 语音发声基础训练
第一课 自我介绍
第二课 双唇音
第三课 唇齿音与舌尖中音
第四课 舌根音与舌面音
第五课 平舌音与翘舌音
第六课 单韵母
第七课 复韵母
第八课 鼻韵母
第九课 声调
第十课 语流音变
第十一课 共鸣控制训练
第十二课 声音弹性训练
第二章 朗诵
第十三课 朗诵的基本要求
第十四课 寓言故事（一）
第十五课 寓言故事（二）
第十六课 寓言故事（三）
第十七课 散文朗诵
第十八课 现代诗歌朗诵（一）
第十九课 现代诗歌朗诵（二）
第二十课 现代诗歌朗诵（三）
第二十一课 古诗词朗诵
第三章 即兴口语表达
第二十二课 故事接龙
第二十三课 复述能力的训练
第二十四课 即兴讲述
第四章 新闻采访
第二十五课 鸟巢采访
第二十六课 节日期间出游问题采访
第二十七课 父母教育子女问题的采访
第二十八课 小记者采访会
第五章 演讲
第六章 配音
第七章 相声表演
第八章 话剧表演
第九章 节目主持
CD录音内容目录
后记
高级篇目录
第一章 语音发声基础训练
第一课 声母
第二课 韵母
第三课 声调
第四课 吐字归音
第五课 语流音变
第六课 声音弹性训练
第七课 科学发声
第二章 语言表达技巧训练
第八课 情景再现
第九课 内在语
第十课 对象感
第十一课 停连
第十二课 重音
第十三课 语气
第十四课 节奏
第三章 朗诵
第十五课 朗诵基调
第十六课 诗歌朗诵
第十七课 散文朗诵
第十八课 寓言、童话朗诵
第十九课 小说朗诵
第四章 交谈
第二十课 话题选择
第二十一课 学会倾听
第二十二课 口头采访
第二十三课 与陌生人交谈
第二十四课 电话交谈
第五章 演讲
第二十五课 控制紧张
第二十六课 演讲语言
第二十七课 演讲的结构
第二十八课 讲述一件事
第六章 专业训练
附录 常见错误发声
CD录音内容目录
后记
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| 內容試閱：
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一）停连的类型
1.标点符号标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿规律，也不是绝对的。有时根据气息需要，在不影响语义完整的地方做一个短暂的停歇。
2.语法停顿
语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
3.感情停顿
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而做的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是：声断而情不断，也就是声断情连。但如果不仔细揣度作品而任意做强调停顿，容易产生错误的理解。例如让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！有人在三条之后略作停顿，就会给听众造成三条手臂的错觉，影响理解的正确性。
（二）停连的方法
1.扬停
这种方式一般用在未完成句中，也就是在句中无标点之处，或一个意思还没有说完而中间又需要停顿的地方。它的特点是：停顿时间较短，停时声停气未尽，停之前的声音或稍上扬或平拉开，停之后的声音或缓起或突起。这些处理需要视内容而定。
2.落停
这种方式一般用在完成句中，也就是一个完整的意思讲完之后。它的特点是：停顿时间相对较长，句尾声音顺势而落，或急收或缓收，或强收或弱收，都要停住，不能失去控制。落停要求声音随着内容的需要进行。
3.直连
这种方式一般用于有标点符号而内容又联系比较紧密的地方，它的特点是顺势连带，不露接点。有时甚至不用换气，只用胸中的余气就可以了。一般是紧连快带，这里往往是在紧连的前后用慢来显示，慢中有快。
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