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編輯推薦: |
中国的大学教师发展正处于起步阶段,本书精准和科学地将研究范围确定为与中国大学教师发展在阶段、背景等方面相似的20世纪70年代的美国,更新了学界关于此问题的探讨,弥补了相关研究的空白。本书依据前人的理论研究和历史资料,将大学教师发展划分为教学发展、组织发展、个人发展和学术研究发展四个方面,较为清晰地阐释了每个方面的目标、主要内容和有效措施,并辅之丰富案例,在方法上具有一定的创新性。作者大量使用外文原著文献,资料详实,论证充分,较为有力地还原和展现了美国70年代大学教师发展的状况。综上所述,本书对中国目前正在进行的大学教师发展,在指导和借鉴方面具有一定的针对性。
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內容簡介: |
本书将研究范围确定为与目前中国大学教师发展在阶段、背景等方面相似的20世纪70年代的美国,依据前人的理论研究和历史资料,将大学教师发展划分为教学发展、组织发展、个人发展和学术研究发展四个方面,较为清晰地阐释了每个方面的目标、主要内容和有效措施,并辅之丰富案例。作者大量使用外文原著文献,资料详实,论证充分,较为有力地还原和展现了美国70年代大学教师发展的状况。
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關於作者: |
秦冠英,男,中国人民大学教育经济与管理专业管理学博士,对外经济贸易大学教育与开放经济研究中心讲师。曾在美国哥伦比亚大学、日本同志社大学及京都大学做访问学者或短期研修。主要研究方向为大学教师发展、高等教育管理。
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目錄:
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绪 论/1
一 选题背景/1
二 研究意义/2
三 研究问题/4
四 文献综述/5
五 相关概念界定/19
六 研究方法与本书结构/24
第一章 70年代美国大学教师发展的背景/27
一 黄金时代的飞速发展/27
二 危机时代的到来/31
三 大学教师面临的困境与挑战/39
四 美国大学教师发展早期的历史概况/45
第二章 70年代大学教师发展的理论与模型/55
一 大学教师发展的理论/55
二 大学教师发展的模型/78
第三章 教学发展:提升大学教师教学水平/102
一 教学发展的内容与措施/103
二 教学发展的案例分析/115
三 教学发展的影响与评价/122
第四章 组织发展:改善大学教师发展环境/125
一 组织发展的背景与基本历程/125
二 组织发展的模型与措施/128
三 组织发展的案例/141
四 组织发展的影响与评价/144
第五章 个人发展与学术研究发展/146
一 个人发展关注大学教师的态度、情绪与价值/146
二 学术研究发展提高教师学术水平/155
第六章 大学教师发展的实施与评估/170
一 大学教师发展的实施/170
二 大学教师发展的评估/186
三 大学教师发展实施的案例/202
第七章 结论与启示/209
一 20世纪70年代美国大学教师发展的总结/209
二 对中国大学教师发展的启示/224
参考文献/235
致 谢/246
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