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| 編輯推薦： |
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依据课程标准；由易到难；由扶到放
帮助广大小学语文教师更好地把握各类作文不同年级教学的“度”
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| 內容簡介： |
本套丛书共8册。小学生正处于人的一生中语言发展的最佳期，丰富句式是学习语言、发展语言的主要任务。句子训练分册中，我们根据上海市“二期”课改教材中出现的句式，整理了一部分现代汉语常用句，精心设计了题型多样的练习，让学生在各种不同的语境中运用从课文中所学到的新句，使这些语言转化为自己的语言。每一章的编写都根据句子教学的需要分为：“教学导语”“教学材料”“教材解读”“教学设计”“习作点评”等部分，重点指导学生
把句子写得连贯、有条理、有变化。特别是“教学材料”这一部分，我们顺应学生的身心特点，寓教于乐，以生动活泼的语言进行细致的指导，分为：“魔法训练项目”“魔法镜”“魔法棒”“魔法阶梯”“魔法城堡”五大版块，一步步引领教师根据学生语言学习的实际需要和句子运用方面存在的问题有效指导学生学习、运用句子，从而丰富学生的语汇，提高表达能力。
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| 關於作者： |
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叶月兰，语文特级教师，中学高级教师，上海市静安区语文学科带头人。现供职于上海市静安区第一中心小学。长期致力于自主学习和作文教学的研究与探索。在《上海教育》《小学教学研究》《中国基础教育》《教学参考》《小学语文教学》《语文教学通讯》等十多种面向全国发行的教育刊物发表论文五十多篇，在全国及上海市获奖论文近十篇。六篇教学设计入选裴安海老师主编的《名师同步教学设计》和《特级教师新设计 新课堂 新说课》两套丛书。“作文与美术学科教学整合的研究”课题2010年荣获上海市静安区第十届教育科研成果三等奖，“小学语文阅读教学各年级‘预习’策略的研究”课题2015年荣获上海市静安区第十一届教育科研成果二等奖。著有个人论文专辑《风华正茂》。曾获得“福建省优秀青年”“福建省优秀教师”“语文学科福建省教学新秀”称号，上海市静安区“第七届总支好党员” 称号，并荣获上海市静安区“园丁奖”。
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| 目錄：
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第一部分 基本句式
第一章 学习“谁在干什么”句式
第二章 学习“谁（什么）怎么样”句式
第三章 学习“谁（什么）是什么”句式
第二部分 句子的扩充（叠加）
第四章 学习“什么时候，谁在哪里干什么”句式
第五章 学习“什么时候，谁在怎么样的哪里怎么样地干什么”句式
第六章 在句中使用数量词
第七章 在句中使用象声词
第三部分 句子的表情
第八章 学习陈述句和感叹句
第九章 学习疑问句、设问句和反问句
第十章 学习双重否定句
第四部分 句子的互换
第十一章 “把字句”和“被字句”转换
第十二章 合并句中相同内容
第十三章 陈述句和反问句转换
第十四章 直接引语和间接引语转换
第五部分 在句中运用想象和推理
第十五章 学习“看见什么，怎么想，怎么做”句式
第十六章 句中使用连续表示动作的词
第十七章 描写人物说话时的语气和神态
第十八章 学写比喻句
第十九章 学写拟人句
第六部分 建立短语间的逻辑关系
第二十章 学习并列关系关联句
第二十一章 学习递进关系关联句
第二十二章 学习转折关系关联句
第二十三章 学习假设关系关联句
第二十四章 学习条件关系关联句
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| 內容試閱：
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第一章
学习“谁在干什么”句式
要将自己的想法表述清楚，就要将句子说通顺。小学生正处于一生中语言发展的最佳期，扩大词汇量、丰富句式，是学习、发展语言的主要任务，而词汇和句式的丰富程度，正是衡量一个人语言水平的基本标准。因此，通过阅读大量积累各种句式，无疑是语文句子训练的一个很重要的任务。而从学生的语言表达能力来看，作文教学也必须从句子的运用训练开始。
“谁在干什么”是一个最基本的句式，对于小学低年级的学生来说，要掌握这个句式并不难。我们可以通过情境的创设，让学生联系生活实际练习说话、写话，使学生在分步递进的训练中，知道此句式的基本构成，学习把句子表达得清楚、完整。
第二台阶：看图，按“谁在干什么”的句式把句子说清楚。
（1）阳阳
。 （3）和小美在下棋。
（2）晓丽
。 （4） 在跳舞。第三台阶：下面的句子中少了什么？请帮忙补一补。
（1）老师
。
（2）在拍皮球。
（3）
我们在做游戏
晚饭以后，他（她）在干什么？请你用“谁在干什么”的句式写话。
借助“上课”的图片，充分调动学生的生活经历，引导学生在看图的基础上，尝试用“谁在干什么”的句式说话，构建起句子的基本概念，知道句子是由“谁”和“在干什么”两部分组成，并加上句号才完整。再通过不同形式的练习、不同情境的创设，练习用“谁在干什么”的句式说话、写话，力求在实践操练中把句子写清楚、写完整，达到熟练掌握这一句式的目的。
★教学目标
◆学生通过学习例文，知道句子是由“谁”“在干什么”两部分组成，并会正确使用句号。
◆学生通过仔细观察图画，用“谁在干什么”的句式练习写话，把句子写清楚、写完整。
◆学生通过情境练习，运用“谁在干什么”的句式说话、写话。
★教学重点
初步学习用“谁在干什么”的句式，把句子写清楚。
★教学过程
1. 揭示课题，明确学习任务
教师出示图画，学生仔细观察：上课时，“谁”在“干什么”？
教师指名交流。
师：今天我们学习用“谁在干什么”的句式来说话、写话，
把句子的意思表达清楚。
4. 指导看图写话
（1）教师出示“晚饭以后”的图片，让学生仔细观察，思考：图上有谁？
他们在干什么？
反馈交流：晚饭以后，谁在干什么？
学生1：爸爸在打电脑。妈妈在洗碗。
师：把句子说完整。
学生 2：晚饭以后，爸爸在认真地打电脑。妈妈在仔细地洗碗。我在专心地看书。
师：你真棒，不仅说出了“谁在干什么”，还说了在什么时候，“谁在怎么样地干什么”。你观察得很仔细。
（2）用“谁在干什么”句式写句子，写清楚、写完整。
①学生写话，教师巡视。
②展示交流学生写的句子，进行评议。
★优秀作业
晚饭以后，爷爷坐在摇椅上专心地看报纸。奶奶在津津有味地看电视。爸爸在书桌前聚精会神地上网。妈妈在厨房里仔细地洗碗。我在认真地看书。
小作者不仅能将画面的内容按照“谁在干什么”的句式清楚、准确地进行表达，还通过非常仔细地观察，注意到了爷爷坐在摇椅上看报，爸爸在书桌前上网，妈妈在厨房里洗碗。不仅如此，还能抓住人物的神态，写出“谁在怎么样地干什么”。“聚精会神地”“专心地”“认真地”等词的使用，使得句子表达得更加具体、生动。
★合格作业
晚饭以后，爷爷在看报纸。奶奶在看电视。爸爸在上网。妈妈在洗碗。我在看书。
小作者能根据画面，按照“谁在干什么”的句式写出各个人物在干什么，标点符号使用正确。但是，他没有关注到这些人物分别在什么地方，也没有仔细观察他们的神态，写的内容比较简单。
魔法阶梯：
第一台阶：
（1）
我们在唱歌。
（2）
伯伯在写字。
第二台阶：
（1）
阳阳在跑步。
（2）
晓丽在扔沙包。
（3）
爷爷和小美在下棋。
（4）
妈妈和奶奶在跳舞。
第三台阶：
（1）
老师在讲课。
（2）
我在拍皮球。
（3）
我们在做游戏。
第二章
学习“谁（什么）怎么样”句式
学生在学习了“谁在干什么”的基础上，接着学习“谁（什么）怎么样”这个基本句式，进一步了解句子的基本构成，学说规范、完整的话。虽然学习这一句式并不难，但要能写出“什么”的特点来却不容易，这就需要学生调动生活的已有经验，抓住事物的特点写句子。我们通过例文引路、创设情境、分步落实的方法让学生不仅仅掌握这一句式的构成方式，还要学习如何表达事物的特点，并能根据创设的情境，联系实际生活经验，熟练地运用已学的两种句式进行表达。
bǐwěibɑ
比尾巴
shuídewěibɑcháng
谁的尾巴 长 ？
shuídewěibɑduǎn
谁的尾巴 短 ？
shuídewěibɑhǎoxiàngyībǎsǎn
谁的尾巴好 像 一把伞？
hóuzidewěibɑcháng
猴子的尾巴长，
tùzidewěibɑduǎn
兔子的尾巴短，
sōngshǔdewěibɑhǎoxiàngyībǎsǎn
松 鼠的尾巴好 像 一把伞。
shuídewěibɑbiǎn
谁的尾巴扁？
shuídewěibɑwān
谁的尾巴弯？
shuídewěibɑhǎoxiàngyībǎshàn
谁的尾巴好 像 一把扇？
yāzidewěibɑbiǎn
鸭子的尾巴扁，
gōngjīdewěibɑwān
公 鸡的尾巴弯，
kǒngquèdewěibɑhǎoxiàngyībǎshàn
孔 雀的尾巴好 像 一把扇。
（1）读读短文，想一想：动物的尾巴各自有什么特点？
（2）画出由“什么
+怎么样”组合成的句子。“什么”写在句子的开头，“怎么样”写在句子的末尾。
（3）
要正确写句子，就要用“怎么样”写出人物或事物的特点，所以平时一定要仔细观察，学会抓住事物的特点。
第一台阶：根据例文内容写句子，别忘记加上标点。
例：猴子的尾巴长长的。
（1）兔子的尾巴 。
（2） 扁扁的。
（3）公鸡的尾巴 。
《比尾巴》是一首有趣的儿歌，用问答的形式介绍了动物尾巴的形状。儿歌共两节，都是用“谁的尾巴怎么样”的句式，先提出问题，再针对提出的问题进行回答。读起来朗朗上口，充满童趣，易于模仿。“谁的尾巴怎么样”这一句式的反复再现，便于学生掌握“什么 +怎么样”的组合。通过按照例文内容填空、连线配对等方式让学生初步感知“谁（什么）怎么样”句式的构成，再创设情境，让学生运用“谁（什么）怎么样”这一句式进行操练，懂得“怎么样”句式要写清人物或事物的特点。最后提供写话素材，引导学生用“谁（什么）怎么样”的句式，以及第一章学习的“谁在干什么”的句式练习把话写清楚、写完整。
★教学目标
◆学生通过学习例文，初步认识句式“谁（什么）怎么样”。
◆学生在练习中进一步掌握“谁（什么）怎么样”句式的构成，写清人物或事物的特点。
◆学生能根据创设的情境，仔细观察，抓住特点，运用“谁（什么）怎么样”的句式把话说清楚、写完整。
★教学重点
尝试运用“谁（什么）怎么样”的句式把话说清楚、写完整。
★教学过程
1. 学习例文，初步认识句式
（1）
教师出示例文《比尾巴》，提出学习要求。
①学生对照拼音轻声朗读例文，读正确，读通顺。
②学生思考：小动物们的尾巴怎么样？
③请学生画出有小动物尾巴特点的句子。
（2）
学生交流反馈。
以问答的形式朗读，重点朗读突出小动物尾巴特点的句子。
（3）弄清“什么
+怎么样”的组合。
①同桌问答，想想句子是由什么组成的？
②师生问答，明确学习的句式。
（4）
教师出示“魔法阶梯”中“第一台阶”练习，学生根据例文内容写句子。
2. 揭示课题，明确学习任务
（1）
教师出示“魔法阶梯”中“第二台阶”练习，要求学生连词成句。
（2）学生读左右两边的词语，思考：什么怎么样？
（3）
学生用直线将左右两边的词语准确地连起来，并加上标点。
（4）
学生读连好的句子，知道句子的前半部分除了有“什么”，还有“谁”。
（5）揭示课题，并板书。
3. 创设情境，实践操练
（1）
出示“魔法阶梯”中“第三台阶”练习。
（2）
学生读题目，明确要求。
（3）
学生仔细看图，思考：图上有哪些小动物参加森林运动会？
（4）
学生交流：你最喜欢谁？用“谁（什么）怎么样”的句式介绍它的特点。
4. 指导看图写话
（1）出示“魔法城堡”练习。
师：这幅图画的是夏天的情景。仔细看看图，说说夏天到了，人们怎么样？小动物怎么样？
（2）
学生用“谁（什么）怎么样”“谁在干什么”的句式，接着教师的话“夏日炎炎”往下写，要求把句子写清楚、写完整。
（3）
教师指导描写：我们先来写一写太阳，谁愿意尝试说一说？
15
学生1：夏日炎炎，太阳很大。
师：你说得很完整，但是“太阳很大”表达清楚了吗？你是想说明太阳光很强
烈，照在大地上，让我们感觉非常热，对吗？谁再来说说？学生2：夏日炎炎，太阳火辣辣的。师：用词很准确，突出了太阳的特点。还有谁想说？学生3：夏日炎炎，太阳像在冒火一样。学生4：夏日炎炎，太阳像个大火炉。学生5：夏日炎炎，太阳像个大火球似的。师：你们不仅把句子说完整了，而且通过丰富、合理的想象，把句子说生动了。
5. 学生看图写句子
★优秀作业
夏日炎炎，太阳像个大火球似的挂在天空。小朋友在草地上踢足球，热得满头大汗。老爷爷坐在摇椅上乘凉，不停地摇着扇子。小狗躲在桌子底下，直吐舌头。
小作者能灵活运用“谁（什么）怎么样”“谁在干什么”的句式来写句子，而且通过丰富、合理的想象，把太阳想象成一个大火球，把句子说生动了。小作者还细心观察，把老爷爷、小朋友、小狗热的样子描写得很具体。
★合格作业夏日炎炎，小朋友热得满头大汗。老爷爷热得直摇扇子。小狗热得直吐舌头。
小作者基本上能接着教师的话往下写，运用“谁（什么）怎么样”的句式把句子写清楚、写完整了，并且运用词语宝盒中的词语将“谁”及“什么”的特点写出来了，但是因为观察不够仔细，所以内容写得也比较简单。
魔法阶梯：
第一台阶：
（1）
兔子的尾巴短短的。
（2）
鸭子的尾巴扁扁的。
（3）
公鸡的尾巴弯弯的。
第二台阶：
爸爸清清的。
月亮高高的。
第三台阶：
（1）
大象的鼻子长长的。
（2）
大象的耳朵像扇子。
（3）
长颈鹿真高大。它的脖子长长的。
（4）
松鼠的尾巴好像一把伞。
（5）
小白兔的眼睛红红的，像两颗樱桃。
（6）
小白兔真可爱，它的耳朵长长的，它的尾巴短短的。
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