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| 編輯推薦： |
著名教授倪文锦作序推荐
依据课程标准；由易到难；由扶到放
帮助广大小学语文教师更好地把握各类作文不同年级教学的“度”
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| 內容簡介： |
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本套丛书共8册。看图写话是培养学生写作文的第一步，也是提高学生认识能力、形象思维能力和表达能力的有效途径。提供图片，聚焦写话内容，让学生学习观察顺序和最基本的表达方法，可以有效提高他们的想象能力、观察能力、思维能力以及语言表达能力。由于看图写话教学在每个年级的训练目标及重要性不同，因此安排的专题学习内容侧重点也不尽相同。但每一专题学习内容都根据作文教学流程阐述具体的教学方法——“教学导语”“学习材料”“教材解读”“教学设计”和“学生作业及点评”。特别是“学习材料”这一部分，我们寻找贴近学生认知水平和生活的素材，以亲切的语言启发学生思考，分“魔法训练项目”“魔法棒”和“魔法阶梯”一步步指导他们观察，让他们饶有兴趣地完成表达目标。同时， 每个专题学习内容设计都具有内在的联系，不机械重复，有递进性变化。
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| 關於作者： |
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叶月兰，语文特级教师，中学高级教师，上海市静安区语文学科带头人。现供职于上海市静安区第一中心小学。长期致力于自主学习和作文教学的研究与探索。在《上海教育》《小学教学研究》《中国基础教育》《教学参考》《小学语文教学》《语文教学通讯》等十多种面向全国发行的教育刊物发表论文五十多篇，在全国及上海市获奖论文近十篇。六篇教学设计入选裴安海老师主编的《名师同步教学设计》和《特级教师新设计 新课堂 新说课》两套丛书。“作文与美术学科教学整合的研究”课题2010年荣获上海市静安区第十届教育科研成果三等奖，“小学语文阅读教学各年级‘预习’策略的研究”课题2015年荣获上海市静安区第十一届教育科研成果二等奖。著有个人论文专辑《风华正茂》。曾获得“福建省优秀青年”“福建省优秀教师”“语文学科福建省教学新秀”称号，上海市静安区“第七届总支好党员” 称号，并荣获上海市静安区“园丁奖”。
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| 目錄：
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第一部分 二年级
第一章 使用一定的句式写清图意
第二章 写清事情的六要素
第三章 观察图画，写清人物动作
第四章 根据图意，想象人物的语言与神态
第五章 根据问题提示写清图意
第六章 整理错乱图片，按顺序写话
第七章 使用连接词连贯叙述内容
第八章 使用一定的词语把图意写具体
第九章 根据开头，展开合理想象
第二部分 三年级
第十章 看图联想与想象，补充扩展画面
第十一章 运用空间顺序观察法写话
第十二章 学习先整体再局部的写法
第十三章 根据图意，贯通前因后果
第三部分 四年级
第十四章 根据题目填补缺图，编写故事
第十五章 抓住画面重点写清图意
第十六章 运用比较观察法写清图意
第四部分 五、六年级
第十七章 运用动态描写写活画面
第十八章 夹叙夹议写清图意
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| 內容試閱：
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第一章
使用一定的句式写清图意
写话起步由句开始。低年级的句式训练是中年级的写段练习、高年级的写篇练习的重要基础。学生从一年级起就有基本句式学习。学会读懂句式、仿照句式写话，最后能在看图写话中自主使用句式，是我们对学生进行句式训练的最终目标。学生在训练中，从说“短”句到说“完整”句，从说“基本”句式到说“扩展”句式，我们希望能一步步帮助学生将句子写具体、写生动。这样由浅入深、由易到难地进行句式训练，最终为写段、写篇训练打下扎实的基础。
会使用一定的句式写清图意。
（1）从“基本”句式到“扩展”句式。【我学说】例：小狗跑来跑去。
第二台阶：拓展指导。看图仿照句式学习一步步把句子写具体、写完整。第三台阶：运用指导。
（1）
能运用基本句式把图上的人物在干什么写清楚。
（2）
能运用学过的拓展句式把图上的人物在干什么写具体。
（1）
写清图意的时候，要按照一定的顺序来观察、描写。
（2）
加上开头和结尾，把图意写完整。
此学习材料的设计体现了从学习到运用的过程，分为两部分：第一，学习句式的部分，我们主要是帮助学生学会看懂句式，然后仿照句式从简单到具体来进行表达；第二，运用句式的部分，我们可以根据班级学生的情况分层训练，要求学生既可以用简单的句式把图意说清楚，也可以用扩展的句式把图意说具体。在学习中，我们可以向学生渗透看图按顺序表达的方法，还可以激发学生的表达兴趣，给表达内容加上开头和结尾。
首先，学习句式部分，学生学习的是“谁（什么）干什么”句式，根据例句“小狗跑来跑去”，我们可以指导学生看图（图 1、图 2）学习表达：“汽艇开来开去。”“车子转来转去。”我们还可以启发学生以这个句式进行充分表达。
接着，我们就要一步步引导学生进行扩展句式的表达：谁（什么）在哪里干什么，谁（什么）在哪里怎么样地干什么，怎么样的谁（什么）在怎么样的哪里怎么样地干什么。在表达过程中，我们要尽量提示学生使用不同的词语表达。如[我还会说]图 3，我们可以说：“小猫在河边钓鱼。”“小猫在河边一心一意地钓鱼。”“可爱的小猫在安静的河边一心一意地钓鱼。”
最后，我们要指导学生运用学过的句式来说话。根据沙滩图（图5）的图意，我们可以说：“沙滩上，爸爸、妈妈在晒太阳。阿姨、叔叔在吃冰激凌。小朋友有的在捡贝壳，有的在搭城堡。”还可以说：“爸爸、妈妈在沙滩上懒洋洋地晒太阳。阿姨、叔叔在遮阳伞下津津有味地吃着冰激凌。小朋友们有的在海边专注地捡贝壳，有的在沙滩上开心地搭建城堡。”我们还可以启发学生加上开头和结
尾：想一想图中描写的季节，人们在海边玩耍的心情。开头可以说：“夏天来了，大家都到海边来玩。”结尾可以说：“大家玩得真开心！”注意：教学中，教师要根据学生的学情来随机设计并安排学习内容，帮助学生一步步学习并运用句式把图意写清楚。
★教学目标
◆ 学生能根据“魔法阶梯——第一台阶”中的提示，看图仿照句式说一说：谁（什么）干什么。
◆学生能根据“魔法阶梯——第二台阶”中的提示，看图仿照句式学习一步步把句子写具体、写完整。
◆ 学生能根据“魔法阶梯——第三台阶”中的分层要求：
①用基本句式把图中的人物在干什么写清楚；
②用扩展句式把图中的人物在干什么写具体。
（*有能力的学生可以为图片内容加上开头和结尾）
★教学重点
使用一定的句式写清图意。
★教学过程
1. 开门见山，了解句式
出示小狗图：同学们看，什么在干什么？学生自由表达，教师出示句式：小狗跑来跑去。教师小结：老师口中的“谁（什么）干什么”就是句式，句式有很多，我们
今天不但要重点来学习这个基本句式，还要学习这个句式的“哥哥姐姐们”，要用它们来把一幅图的内容说清楚。
（3）提升指导：如果能给故事加上开头和结尾，相信故事一定会更加生动。提示词：开头——夏天。结尾——说说大家的心情或者你的感受等。
4.总结学法，完整表达
教师总结学习方法，学生尝试写一写。
整体板书：
使用一定的句式写清图意谁（什么）干什么
谁（什么）在哪里干什么谁（什么）在哪里怎么样地干什么怎么样的谁（什么）在怎么样的哪里怎么样地干什么
★优秀作文
夏天来了，太阳火辣辣的，阳光把金灿灿的沙滩晒得烫烫的。大家都来到海边，和沙滩、海水交朋友。看！人们有的在太阳伞下津津有味地品尝着冷饮，有的在沙滩上舒舒服服地晒着日光浴。最开心的是小朋友们了，他们有的在沙滩上仔细地寻找着贝壳，有的正用力地把浅水洼里的小鱼扔回大海里，还有的在快乐地用沙子搭建城堡。沙滩上留下了大家的笑声，夏天真美好！
这是一篇充满了想象和欢乐的写话。虽然小作者还有一些字不会写，但是在教师和字典的帮助下，她完成了这篇相当优秀的写话。小作者对语言的感受能力很强，她不但能灵活运用“谁在哪里怎么样地干什么”的句式，还能分两步用“有的……有的……”“有的……有的… …还有的……”把沙滩上的大人和小朋友的活动写得具体、写得生动。写话的开头充满了学生的感受，结尾让人体悟到了小作者对生活的无限热爱。特别值得一提的是，小作者能运用课文中的语句“有的正用力地把浅水洼里的小鱼扔回大海里”，这值得表扬。活学活用，是学生积累和表达能力的充分体现！
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