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| 編輯推薦： |
本书是作者近年来在研究和制订卓越工程师教育培养计划质量评价指标、标准和方案，以及推动相关高校建立卓越工程师培养的质量保障体系的过程中所形成和积累的系统性研究成果。这些成果均是卓越计划参与专业提高卓越工程师培养质量、建立卓越工程师培养质量保障体系和接受教育部卓越计划质量评价及实施工作检查所必须具备的。
本书内容由五部分组成。*部分全面诠释了在卓越工程师培养领域具有纲领性作用的卓越工程师培养国家标准卓越计划通用标准。第二部分通过分析研究工程教育认证与工程教育改革和发展之间的相互关系，探索借助工程教育认证支持提高卓越工程师培养质量的可行性。第三部分在分析和比较工程教育认证通用标准与卓越计划的相关要求的基础上，探讨建立基于工程教育认证的卓越计划质量评价机制。第四部分首先对卓越计划的10条专门要求依次进行详细的解释和讨论，然后从参与专业和评估专家两个不同的角度，从专家考查重点、专家考查形式、专家判断达标的依据、专业需要提供的材料、可能存在的误区、容易被忽视的问题等9个方面分析和研究每条专门要求。第五部分依次从影响因素、全面质 量管理、保障体系、过程监控、持续改进、企业学习和质量文化等方面全面、
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| 內容簡介： |
《卓越工程师培养质量保障--基于工程教育认证的视角》是作者林健近年来在研究和制订“卓越工程师教育培养计划”质量评价指标、标准和方案，以及推动相关高校建立卓越工程师培养的质量保障体系的过程中所形成和积累的系统性研究成果。这些成果均是“卓越计划”参与专业提高卓越工程师培养质量、建立卓越工程师培养质量保障体系和接受教育部“卓越计划”质量评价及实施工作检查所必须具备的。
本书内容由五部分组成。**部分全面诠释了在卓越工程师培养领域具有纲领性作用的卓越工程师培养国家标准——“卓越计划”通用标准。第二部分通过分析研究工程教育认证与工程教育改革和发展之间的相互关系，探索借助工程教育认证支持提高卓越工程师培养质量的可行性。第三部分在分析和比较工程教育认证通用标准与“卓越计划”的相关要求的基础上，探讨建立基于工程教育认证的“卓越计划”质量评价机制。第四部分首先对“卓越计划”的10条专门要求依次进行详细的解释和讨论，然后从参与专业和评估专家两个不同的角度，从专家考查重点、专家考查形式、专家判断达标的依据、专业需要提供的材料、可能存在的误区、容易被忽视的问题等9个方面分析和研究每条专门要求。第五部分依次从影响因素、全面质量管理、保障体系、过程监控、持续改进、企业学习和质量文化等方面全面、系统、深入地研究卓越工程师培养的质量保障。
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| 關於作者： |
林健，清华大学工程教育研究中心副主任，清华大学教育研究院教授、公共管理学博士生导师；英国兰卡斯特大学（Lancaster
University）管理学博士、博士后；第十届全国人民代表大会代表。曾任五邑大学校长，中国高等教育学会薪酬管理研究分会副理事长，中国企业管理研究会常务副理事长，中国工业经济学会副理事长。
主要研究领域：高等学校管理、高等工程教育、薪酬与绩效管理、组织战略管理、领导科学与艺术等。发表中英文学术论文340余篇，其中在SCI，SSCI，EI，CSSCI以及ISTP收录论文170余篇。发表论文被引次数逾5000次，其中近年发表的工程教育领域的论文被引次数近2500次。先后出版《战略视角下的大学管理》、《大学薪酬管理从实践到理论》和《卓越工程师培养工程教育系统性改革研究》等4部具有重要影响力的学术专著。
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| 目錄：
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第1章 “卓越工程师教育培养计划”通用标准诠释11.1 “卓越计划”标准体系的构成
1.2 “卓越计划”本科工程型人才培养通用标准
1.2.1 本科层次卓越工程师的素质要求
1.2.2 本科层次卓越工程师的知识要求
1.2.3 本科层次卓越工程师的能力要求
1.3 “卓越计划”工程硕士人才培养通用标准
1.3.1 硕士层次卓越工程师的素质要求
1.3.2 硕士层次卓越工程师的知识要求
1.3.3 硕士层次卓越工程师的能力要求
1.4 “卓越计划”工程博士人才培养通用标准
1.4.1 博士层次卓越工程师的素质要求
1.4.2 博士层次卓越工程师的知识要求
1.4.3 博士层次卓越工程师的能力要求
1.5 结束语
参考文献
第2章 工程教育认证与工程教育改革和发展
2.1 导言
2.2 工程教育认证与教育教学理念转变
2.2.1 树立以学生为中心的教育理念
2.2.2 强调以培养目标为导向
2.2.3 注重教育产出和实际成效
2.2.4 坚持全体学生共同达标
2.2.5 以持续改进促进质量不断提升
2.3 工程教育认证标准与工程人才培养标准化
2.4 工程教育认证与工程专业培养目标制定33卓越工程师培养质量保障——基于工程教育认证的视角目录2.5 工程教育认证与工程专业培养标准
2.6 工程教育认证与工程教育质量持续改进
2.7 工程教育认证与专业课程体系改革
2.8 工程教育认证与工科教师队伍建设
参考文献
第3章 “卓越工程师教育培养计划”质量要求与工程教育认证
3.1 “卓越计划”重点任务与工程教育认证的作用
3.1.1 “卓越计划”的重点任务
3.1.2 工程教育认证的作用
3.2 工程教育认证标准—学生VS “卓越计划”关于学生的要求
3.2.1 表格对照
3.2.2 比较分析
3.3 工程教育认证标准—培养目标 VS “卓越计划”主要目标和对培养标准的要求
3.3.1 表格对照
3.3.2 比较分析
3.4 工程教育认证标准—毕业要求 VS “卓越计划”本科通用标准
3.4.1 表格对照
3.4.2 比较分析
3.5 工程教育认证标准—持续改进 VS “卓越计划”质量监控
3.5.1 表格对照
3.5.2 比较分析
3.6 工程教育认证标准—课程体系 VS “卓越计划”对课程体系的要求
3.6.1 表格对照
3.6.2 比较分析
3.7 工程教育认证标准—师资队伍 VS “卓越计划”对师资队伍的要求
3.7.1 表格对照
3.7.2 比较分析
……
第4章 基于工程教育认证的“卓越工程师教育培养计划”质量评价探析
第5章 “卓越工程师教育培养计划”专门要求释议
第6章 “卓越工程师教育培养计划”专门要求考查评价分析
第7章 卓越工程师培养的质量保障
参考文献
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