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『簡體書』学前教育学

書城自編碼: 2696116
分類: 簡體書→大陸圖書→中小學教輔教育理论/教师用书
作者: 杭梅 主编
國際書號(ISBN): 9787040404500
出版社: 高等教育出版社
出版日期: 2014-12-01

頁數/字數: 159页
書度/開本: 16开

售價:NT$ 188

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《"十二五"职业教育国家规划教材:学前教育学学前教育专业》适用于五年制高职学前教育专业和幼儿师范学校学生,以及学前教育专业大专层次的学生,中等职业学校三年制的学生也可参考学习。
目錄
第一章 绪论1
思考与实践7
第二章幼儿教育的产生、发展8
第一节 世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家学说8
第二节 近代中国幼儿教育的发展及著名教育家学说20
第三节新中国成立后幼儿教育的发展24
思考与实践27
第三章我国幼儿园教育的目标、任务和原则29
第一节 我国幼儿园教育的目标29
第二节 我国幼儿园的任务33
第三节 我国幼儿园教育的原则 34
思考与实践37
第四章教师和幼儿38
第一节幼儿39
第二节儿童观42
第三节幼儿教师45
第四节 教师与幼儿的关系52
思考与实践55
第五章幼儿园课程57
第一节幼儿园课程概述57
第二节幼儿园课程目标60
第三节 幼儿园课程内容的选择与组织62
第四节幼儿园课程的实施 64
第五节幼儿园课程评价65
第六节 幼儿园典型课程方案介绍 68
思考与实践76
第六章幼儿园环境77
第一节幼儿园环境的概述 77
第二节 幼儿园环境创设原则 78
思考与实践81
第七章 幼儿园教学活动82
第一节 幼儿园教学活动概述82
第二节 幼儿园教学原则、方法和手段83
第三节幼儿园教学活动的设计87
第四节 幼儿园教学活动的组织与指导 92
第五节幼儿园教学活动的评价94
思考与实践95
附一 幼儿园科学活动设计:有趣的沙子(中班) 96
附二 幼儿园集体教学活动评价表98
第八章游戏活动99
第一节游戏的特点及教育作用 99
第二节游戏的分类及指导 101
第三节幼儿的玩具 109
思考与实践113
第九章区域活动114
第一节区域活动及其特点 115
第二节幼儿园区域活动的设计 122
第三节 幼儿园区域活动的组织与指导 129
思考与实践137
第十章 日常生活活动 138
第一节 日常生活活动及其功能 139
第二节 日常生活活动的组织与指导 140
第三节其他形式的活动 143
思考与实践148
第十一章 幼儿园与小学、家庭、社区的关系149
第一节幼儿园与小学的衔接 149
第二节 幼儿园与家庭的密切配合 153
第三节 幼儿园与社区合作共育 156
思考与实践159
参考文献160
內容試閱
(三)裴斯泰洛奇
裴斯泰洛奇(1746—1827)是瑞士著名教育家,19世纪的伟大教育巨匠之一,1746年生于瑞士苏黎世,他的思想充满着人道主义和社会改良主义的色彩,深受卢梭的教育思想的影响。他一生从事贫民教育工作,l774年在他出资办的“新庄”农场利用捐款创办孤儿院,后于1798年受政府委托又在斯坦兹创办孤儿院。1800年起在布格多夫创办一所学校,后又于1805年将学校迁至伊弗东,直至1825年学校逐渐衰落停办。他是教育史上提倡与实施爱的教育的杰出代表。在他创办的教育机构中,彻底改变了传统的师生关系,充满着尊师爱生,互敬互爱的动人气氛,这丰富了以卢梭为代表的新教育观。
1.和谐发展教育的目的观
在教育对人的作用问题上,裴斯泰洛奇特别强调教育要自然,即激发和发展儿童的天赋能力和能量。他认为,所有的人生来就蕴藏着各种能力和力量的萌芽,只有教育才能把它们发掘出来、发展起来,教育的目的就在于发展人的天性、发展天赋的潜藏在体内的能力的萌芽,形成完善的人。他认为,“只有依赖教育,人才能成为人”。由此可见他非常重视教育对人发展的巨大意义。他把传授知识和发展智力看做是教育要完成的两个相互联系的任务,反对学校只单纯地传授知识的做法。他深人研究教学方法,提倡直观教学法,对循序渐进原则及由远及近原则进行了研究。他还提倡学习和手工劳动相结合,要求学校努力做到知和行的统一。他努力把教育心理学化,这对教育心理学的发展也有着重要的贡献。
2.和谐教育的内容
裴斯泰洛奇提出和谐发展的教育,内容包括体育和劳动教育、德育和智育。
裴斯泰洛奇把体育看成是人的和谐发展教育的一项重要内容,重视把体育和劳动教育相结合。他认为体育的任务是要把所有潜藏在人身上的天赋的生理力量全部发展出来,从关节活动逐步扩展到全身复杂的体力活动。他把体育看成是劳动教育的最基本的和初步的阶段。因为如果没有体力的发展,劳动教育、劳动习惯、技能的培养和训练就无法实现。他把劳动教育作为儿童获得独立生活能力、改善贫困生活状况不可缺少的手段。所以。他重视劳动教育,重视劳动和教育的结合。但是,他认为每个社会阶层的人都应受到符合他们各自社会地位的教育,因此,只有农民、手工业者的子弟才应接受劳动教育,而贵族子弟没有必要接受劳动教育。这是不可取的。
裴斯泰洛奇非常重视道德教育,把它称为是“整个教育的关键问题”,也是培养“和谐发展”和“完善的人”的重要方面。道德教育的任务就是要发展人的各种天赋的道德力量的萌芽,通过对儿童的抚养、教育,逐渐唤起儿童的道德情感,形成儿童的道德观念,进而养成道德习惯。道德教育的最终目的是养成儿童具有爱所有人的博爱精神。

 

 

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