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| 編輯推薦： |
一本创意迭出、充满惊喜的写作指导书
教师可参考使用其作文教学思路，家长可借鉴引领孩子的写作
既有经典写作理论分享，又有精彩教学案例、学生作文呈现
由教师的命题作文到孩子们自主创意作文的转变，秘密就在这里
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| 內容簡介： |
童诗阅读推广人“长辫子老师”郭学萍结合多年实践创意写作的经验，在本书中分享了她的创意写作理念：
◎保证有话可写：做个有心人，阅读、观察、体验、模仿，写作素材就会源源不断；
◎写作素材出新：妙用语言、修辞，采用“移时法”“移空法”，就能用平常的素材写出有创意的文章来；
◎写作体裁出新：一堂单纯的观察课，也可以写出童话、诗歌、观察日记、抒情文章来；
◎写作角度出新：手指画、数字联想、种青菜、石头画，动起来，玩起来，就能有不同的下笔角度；
◎评改方式出新：变“自改—互改—师改”为“互批—师阅—自改”，就可以简简单单改作文；
◎发表渠道出新：拟定假想读者，开拓发表渠道，写出妙文佳作便指日可待；
……
由此，孩子们就能插上想象的翅膀，在创意写作的天空中自由翱翔！
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| 關於作者： |
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郭学萍 网名“长辫子老师”，江苏省语文特级教师。“全国语文名师成长大讲堂”客座讲师，《当代教育家》《语文教学通讯》《考试》等多家杂志封面人物。2013年获得“江苏省教学成果一等奖”，2014年被评为“阅读改变中国·年度点灯人”。在《七彩语文》等杂志上连载过2部童话、1部《孔子传》漫画，主编《苏派语文·名师伴读》系列丛书、《慢读古诗文》系列丛书，出版个人专著《诗意语文》《漫读古诗》《接手新班》等。
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| 目錄：
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上篇 创意的基石
第一章 用阅读热身
构建自己的阅读版图
吃得进去，吐得出来
长辫子老师的秘密书架
第二章 到生活中去
写作，不是光靠写作课来教的
做一个会“玩”的老师
不留心，看不见
第三章 词语训练营
用词语造一片草原
小心形容词
词语的色彩、声音和温度
第四章 为表达保鲜
让语言“闪闪发光”
学会“添油加醋”
妙用“移花接木”
第五章 从心中“流出来”
最真实的，就是最动人的
我和爸爸的便当盒
给真情一个释放的通道
第六章 坚持中的写作
写作本身就是一种奖赏
像鲍雷伊一样坚持
养成捕捉灵感的习惯
中篇 创意的生成
第七章 模仿是创新的开始
从宝玉大观园题对额说起
我的爸爸不伟大
创新是模仿的目标
第八章 像作家一样观察
苏霍姆林斯基的“作文库”
比观察更重要的
一次橘子的观察课
第九章 让想象“飞”起来
故事的想法从何而来
一张纸的N个故事
“手”的联想
第十章 拉“宽”写作的宽度
写作，不只是语文学科的事
强调写作的交际价值
校园里的“小小研究员”
第十一章 文章不厌百回改
简简单单改作文
列出修改清单
以“评”促“改”
第十二章 酒好也怕巷子深
让学生建立“读者意识”
我的故事，讲给你听
用作品“推销”自己
下篇 创意的金典
第十三章 “种”出来的作文
先“动”起来
再“种”起来
“种”下星星和糖果
第十四章 “画”出来的作文
图说“我的故事”
创意石头画
我的“自然笔记”
第十五章 “听”出来的作文
用耳朵“写”作
唤醒春天的耳朵
听，夏的声音
第十六章 “玩”出来的作文
圆的“七十二变”
蜗牛、苹果和蚕
师生同题作文大“PK”
第十七章 “合作”出来的作文
成立创意“写作联盟”
合作出一份特色“班刊”
我们一起写“剧本”
第十八章 “尝试”出来的作文
打造故事“梦工厂”
“木炭习作”与“一笔启上”
用剪刀和胶水“写”诗
后记 给心灵一个说话的机会
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| 內容試閱：
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一、生活是创意写作的源泉
美丽的大自然蕴藏着天文、地理、物理、化学、动物、植物等无穷无尽的知识，她将世界上的万事万物具体形象地展现在孩子们的面前，苍茫的云海、连绵的山峰、无边的草原、葱郁的森林，灿烂的百花、如茵的绿地、绮丽的田园风光、奇妙的动物世界，都是孩子们取之不尽的创意写作宝库。
春天，让孩子们体会一下春风轻日暖，树木的生长变化，哪些植物最先迎接春天，哪些动物逐渐从冬眠中苏醒；夏天，隆隆的雷声、耀眼的闪电、雨后的彩虹、路边的小水洼都会引起孩子们无限的遐思和强烈的兴趣；秋天，螳螂的自由蹦跳、蝴蝶的翩跹舞姿、纺织娘和蟋蟀的快乐鸣唱，可把孩子们带入音乐艺术的殿堂；冬天，飞舞的雪花、晶莹的冰凌都使孩子们心驰神往，滚雪球、打雪仗、堆雪人、溜冰是孩子最乐意参加的活动，在这些活动中，教师可以给孩子讲水的三态变化、读金子美玲描写雪的童谣……
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活中处处藏匿着创意写作的素材，教师要自觉地将这些自然资源和生活资源开发成创意写作的课程资源。
学完《秋姑娘的信》，我就鼓励孩子们到校园、公园、小区等地方去，认识树叶、观察树叶、了解树叶、采集树叶，把采集到的树叶贴在纸上，把树叶的名称写在纸上，并注上拼音，再到班上交流。孩子的兴趣可浓了，介绍起来头头是道。有几个孩子的介绍我至今还记忆犹新。
生1：老师要我们观察秋天的树叶，爸爸、妈妈带我去了栖霞山，我看到了满山火红的枫叶，妈妈说：“枫叶是秋天王国里的王后。”我非常喜欢枫叶，它像金鱼的尾巴。
生2：银杏的叶子像一把把美丽的小扇子，非常可爱。
生3：水杉的叶子与众不同，在一条长长的叶柄上，整齐地排列着四十多片小叶子，像一把绿色的小梳子似的。到了秋天，这把小梳子就变黄了。
生4：梧桐的叶子像一个个大手掌，我仔细数了一下，少了两个手指头。
生5：天竺的叶子可有意思了，一片叶子上有三种颜色，中间是绿色的，外面是红色的，还镶了一道黄边，真是玲珑而别致。
生6：秋天到了，许多树叶都换上了漂亮的盛装。其实，只要你留心观察，便会发现，即使是四季常青的树叶，到了秋天，也会有一点变化的。比如，小区楼下的银针松，春天是翠绿的，夏天是墨绿的，秋天，绿中就有那么一点儿黄了。
生７：一片片黄色的柳叶，好像一只只小船，在秋风中荡漾……
孩子们津津乐道，欲罢不能。这让我想起陆游的诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是个大课堂，创意写作来自于生活，又必然走到生活中去。
学了《陈毅探母》，我就让孩子们像陈毅那样，帮父母做几件力所能及的事，对父母说几句温暖舒心的话。第二天，孩子们告诉了我他们的感受。
一个学生说：
昨天晚上，我为妈妈打了一盆洗脚水。我对妈妈说：“从小到大，都是你替我洗脚，今天，我也来帮你洗一次脚。”妈妈听了，非常高兴，她说：“我的孩子，你懂事了，我真高兴。”
另一个学生说：
今天早上，妈妈站在镜子前为我梳辫子，我冲着镜子里的妈妈说：“妈妈，我爱你！”妈妈没说话，但我感觉她的眼圈有点红，好像想哭。
我说：“孩子们，收藏起这些记忆吧！把爱永留心中，让温暖的话语在你我的心田生根、发芽、开花！”
二、教师是创意写作的灵魂
我走进教室的时候，孩子们的眼神里总是充满期待。“长辫子老师今天又会带我们玩什么？”这份好奇和憧憬写在每一个孩子的脸上。
那天，我早早地就把数码相机准备好，还准备了两个简单的道具：一个纸袋、一面镜子。
我故作神秘地对孩子们说：“孩子们，今天我给大家带来了一个神秘的礼物，就装在这个袋子里，猜猜看会是什么？”孩子们七嘴八舌，有的说：“一定是个玩具！”有的说：“不会是巧克力吧！”有的说：“可能是长辫子老师自己写的童话。”还有的说：“也许是个纸做的工艺品。”我笑着摇摇头：“都不对！”孩子们瞪大了好奇的眼睛：“那会是什么呢？快告诉我们吧！”我继续卖关子，不疾不徐地说：“告诉你们吧，我今天带来的是一张照片，猜猜看，会是谁的照片？”“长辫子老师的照片！”“长辫子老师儿子的照片！”“长辫子老师以前教过的学生的照片！”……我仍是笑着摇头，然后慢吞吞地在黑板上写下八个字——未来科学家的照片！“啊——”教室里顿时一片惊讶，桂久衡忍不住叫了起来：“怎么可能呢？未来是以后，还没有到，怎么会有那个时候科学家的照片？”一贯沉默的甘霖也说：“未来的科学家穿的是太空服吗？”桂可说：“他们会不会像外星人一样，只有一只眼睛？”孩子们的异想天开逗乐了我。
我看看火候到了，就正式宣布：“孩子们，不要着急，马上我就让你们每个人亲自上来看一看，不过有言在先，在看的时候，有三条要求：第一，一个接着一个上来看，要有秩序；第二，看完之后任何人都不可以把自己看到的告诉别人；第三，注意观察每一个人的神态、表情、动作，默默地记在心里。”
……
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