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| 編輯推薦： |
很多孩子身上的问题，不论是学习上的，还是心理上的，其实都是来自家长自身的不健全、不成长。想让孩子成长家长必须先成长。
魏书生和陶继新既是著名的教育专家，同时又都是成功的家长，他们关于如何做一个优秀家长的对话，可以让您从中汲取到所需的家教智慧，成长自我，更成就孩子。
想让孩子真正快乐地飞高飞远，想让孩子活出有质量的幸福人生，那就阅读本书吧，从现在起，做一个优秀的家长。
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| 內容簡介： |
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本书是全国著名教育专家魏书生和陶继新关于如何做一个优秀家长的对话。他们建议家长从孝敬感恩、充满爱心、积极心态、培养习惯、快乐学习、学会交友等十方面培养教育孩子，强调要孩子成长，家长必须先成长。全书叙议结合，文笔流畅，可读性强，书中不仅有他们二人自身教育子女、当班主任教育孩子的案例，也有黄思路、老咪、林曦等诸多全国十佳少年家长的家教故事和智慧，对家长们如何自觉且较快地走向优秀，给孩子一个幸福的人生富有启发和帮助。
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| 關於作者： |
魏书生，全国特级教师，盘锦市教育局原局长、党委书记，辽宁省政协常委，著名教育家，全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年，“五一”劳动奖章获得者，全国十佳师德标兵，全国优秀党务工作者等，是中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表；长期从事教育教学研究，当了22年班主任、24年校长、13年局长，他出版专著及主编出版书籍50余本；身兼40多项社会兼职，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区以及马来西亚、新加坡、俄罗斯，作报告2300多场，听众逾200万人次；以“学习、工作、尽责、助人是享受”的苦乐观引起人们广泛共鸣，他对国家、对人民满怀感恩之心，用一点一滴多做实事的方式，享受着民主科学、“松静匀乐”、育己育人的快乐。
陶继新，山东教育社编审、原总编辑。现任《创新教育》执行主编、中国孔子基金会传统文化教育分会副会长、山东省作家协会会员。《中国教育报·读书周刊》2005年度十大推动读书人物。在《人民日报》《光明日报》《中国教育报》和《人民教育》等几十家报刊和数十本图书上，发表长篇通讯、教育教学论文、编辑业务论文、访谈、评论、散文等800多篇。著作有：《教坛春秋——20位中学教师的境界与智慧》《语文的文化品格》《情智教育十日谈》《做一个幸福的老师——陶继新教育讲演录》《说“长”论“短”中美教育——陶继新与黄思路的越洋对话》《跨越中英两国的教育机智——陶继新与老咪的心灵对话》《经典教育让生命有根》《种好心田——魏书生与陶继新的幸福教育》《让幸福与经典同行——儒释道与中国人的心灵智慧》《做一个卓越的校长——陶继新对话名校长》《治校之道——36位名校长的智慧档案》《天问：中国幼教豁然洞开》《打造区域教育名片——陶继新对话教育局长》等36本。在全国开设讲座600多场。个人网站：www.taojx.com。
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| 目錄：
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序 1
导引 1
第一章孝敬感恩
一、孝敬感恩系德之根本
二、孝敬感恩从家务做起
三、孝敬感恩是幸福之源
第二章充满爱心
一、爱当下的一切
二、善行昭示品质
三、爱人亦需爱物
第三章学做真人
一、人无信，无以立
二、得事实，求真是
三、父母信，孩子真
第四章积极心态
一、起伏兴衰，生活常态
二、家长心态积极，孩子心理阳光
三、学会宠辱不惊，修持宁静心怀
四、安然接纳当下，挫折成就未来
第五章培养习惯
一、不怕慢，就怕站
二、步子小，坚持走
三、培养注意力
四、适时要说“不”
五、养成有方法
第六章开发潜能
一、开发潜能，创造奇迹
二、创设环境，更好发展
三、发现长处，激活“天赋”
四、记忆潜能，及早开发
第七章学会生存
一、磨难是成长的阶梯
二、放手是腾飞的前提
三、吃苦是幸福的序曲
第八章快乐学习
一、什么样的学习是快乐的
二、让学生体验学习是享受
三、让孩子从小喜欢上学习
四、进入到痴迷状态的快乐
五、学习应当是无处不在的
第九章学会交友
一、人人都是群体互助的受益者
二、怀着真诚助人之心结交良友
三、帮助朋友其实就是帮助自己
四、父母是孩子择友观的引导者
第十章共同成长
一、孩子第一次成长促使父母第二次成长
二、心灵共同成长是父母子女的重要课题
三、孩子是为成就父母的生命成长而来的
结语
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| 內容試閱：
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什么样的学习是快乐的
学习是贯穿始终的一件事，人生下来就不自觉地在学习了，甚至人到晚年，到已经瘫痪在床了，到不能走动了，你还在思考着，我怎么办？我上哪里去？我还需要什么？我还能做什么？他还在学着，所以说，学习是从摇篮到坟墓，都在进行着的事。只是呢，这种学习如果是主动的，那就很快乐。但如果是被动的学习呢？就是总让人家推着，别人说“你得开始学了”，完了就开始学；“你该做这个了”，完了就开始做。这是给人家打工似的学习。这样呢，他倒是也学了，事也办了，但是呢他办起来比较累了。为啥呢？你给地主扛活和给自己种自留地，那个快乐程度肯定不一样啊。我这个地是给地主种的，给地主种的我怎么种啊，种完了都给地主了。他的那个感觉跟给自己种的就不一样了。所以说主动学习是快乐的。
还有有害的学习和有益的学习。什么是有害的学习？你看人家那孩子吃的是什么，喝的是什么，住的是什么，玩的是什么，于是也非要自己父母给提供。跟人家比，一个穷孩子，总跟富孩子比，这就是有害的学习。你比完了，你还弄不来那些东西，学会了那些东西又没有钱，于是埋怨父母没本事。如果埋怨父母完了还想要，就可能采取不正当的手段去得到，把自己推入害人害己的地步，这就变成有害的学习了。有的人经常吹冷风、说怪话、发牢骚、放怨气，有的人可擅长发牢骚了，有的人可擅长说怪话了。遇到什么样的情况、面对多好的环境他都能发起牢骚来。你说要是学了这些，那不是把自己坑了吗？也跟着对社会、对他人、对集体、对环境发牢骚，到哪儿都能牢骚，这就是有害的学习。你说他能够快乐吗？特别是还有一种情况，看着那个家伙太霸道了，手下有一帮人跟着，好像挺威风啊，于是学学黑社会，学着霸道，拉帮结伙，那就是非常有害的学习了。或者看着那什么人当个官，有点权，能欺负老百姓，显得挺能，就也想当这样的官，这不是有害的学习吗？你像这些个有害的学习，学完之后，他能快乐吗？这都不可能快乐。
然后还有一种无效的学习，往往也会变成有害的学习。你看人家张炘炀跳级了，我也学着跳，这能行吗？人家是从很小的时候就有那个环境，父母就是那么引导的，他又有那个兴趣爱好，他一点点地拥有了这个跳级的能力。你突然想跳，你这些条件都不具备，你这就是无效的学习了，无效可能就会导致有害。看着郎朗弹钢琴，你也非得想弹钢琴，可自己也没有音乐天赋，又吃不了人家那苦，那这就是无效的学习了。你费了很大的劲儿，到时候却很难有像样的效果。
人要学习，要快乐地学习，就得去掉被动的学习，得去掉有害的学习，得减少和去掉无效的学习。于是，怎么的了，总从自己的实际出发，积极主动地学点适合自己的东西，你说他怎么能不快乐啊？循序渐进，按着孩子的步调和兴趣学习。三四岁的时候，学点音乐，学关注周围的事物，学涂鸦，学画画。四五岁的时候，背会了很多古诗古词，听着就愿意背，会唱很多好歌。有的就像您说的，不由自主地喜欢英语，就觉得外国这些单词、这些语言挺好玩，就把这个外语学着说出来了。循序渐进的，越觉得主动，越觉得好玩，他就越愿意学，越学越觉得别人不会我会了，大家赞扬我，又有成就感了，就更愿意学。于是他就成为一个良性的循环了。你说这样的孩子他能不快乐吗？这样的孩子真的都是快乐的。就是因为他是从小循序渐进地，一点点地，顺着自己兴趣来的，把有害的学习去掉来的。当然他就主动了。越学越愿意学，越快乐。越快乐越愿意学，哪怕不眠不休也不觉得苦，反而只觉得乐，于是螺旋上升，一辈子真是生活在快乐的学习中了。
所以孩子一是主动地学习，二是学有益的东西，三是循自己的序、渐自己的进地学习，他就真的能在快乐之中终身学习啦。同时，他学的又是适合自己天赋或兴趣的东西，那就更加快乐了。这孩子越发展越好。喜欢乐器的，弹钢琴、拉小提琴……喜欢声乐的，唱歌、唱戏……喜欢动作的，跳舞、杂技……喜欢创作的，画画、写诗……一进入自己的这个境界，他就快乐，就兴奋，就不想停下来。循序渐进，符合天赋，学得有益，于是这一辈子既有了生存能力，有了自己的立足之地，又有了灵魂的家园，一辈子踏实充实，越走越好。
建议当家长的，千千万万从孩子小时就要注意。第一，别让孩子学有害的东西，别在吃喝玩乐上使太大的劲头。吃喝玩乐的东西完全可以淡化。第二呢，再试着去发现自己孩子有的某一方面的天赋。例如舟舟的家长，看到舟舟虽然有先天的不足，但通过对于孩子的用心观察发现他有音乐的天赋，沿着这个道，善加培养。看舟舟指挥的时候，他多忘情，多快乐啊。第三，再让孩子循他的序、渐他的进，我们知道虽然郎朗的爸爸狠是狠，但是他还没有脱离孩子的实际。孩子吃点苦之后，但他能达到。如果孩子吃了苦还达不到，那就彻底把这孩子毁了。循序迈上这个台阶了，当孩子有点不愿意迈的时候，家长引导孩子必须迈上去，耐心地劝说：“如果不迈上去，也许前功尽弃，也对不起自己之前的努力啊。孩子，上！”于是他上了，上去了，他就领略到新的幸福感，成就感了。于是下次遇到台阶就更愿意迈了。所有活着的人的幸福感和成就感中最坚实的，常常不是从外界得到多少，不是得到多少钱，升了几级官，得了多少名，这样的幸福感，常常不是最坚实的，因为钱得到也可能失去，升了官也可能再降下去，获得了名声也可能再丢掉，不是自己能掌握的。最坚实的还是来自对自我的一种超越。我昨天做不到的事，我今天做到了；我昨天达不到的高度，我今天达到了；昨天不会算的题，我今天会算了……那种豁然开朗感、顿悟感、轻松感、解放感、自豪感，比你吃好的、穿好的、得奖金、被人夸，都要坚实。当这种幸福感、快乐感，成为学习的动力、源泉的时候，你说咱的孩子这一辈子能不快乐吗？
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