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《儿童教育心理学》——其实你不知道你的孩子每天在想什么！
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| 內容簡介： |
当孩子总是跟你对着干，别生气，孩子已经进入了自我塑造期；当孩子喜欢自己动手整理东西，别嫌孩子毛躁，他已经进入了自我管理萌芽期；当孩子不再服帖、满脑子奇怪的想法，别烦恼，孩子进入了智能发展期……《父母效能训练手册》教你正确把握孩子的心理，不做说教型父母或许可型父母，因时制宜，正面管教，你能成就自己的孩子！
《多湖辉正面管教法》
孩子的错误都可以在父母那里找到根源，你的教养方式就决定了孩子的性格与成就。日本知名实践教育大师多湖辉，针对父母们广泛存在的管教方式误区，开发出了“多湖辉正面管教法”，给出63个具体而实用的正面管教方案，不严苛、不放任的正面管教，将会让孩子更出色、父母更成功！
《儿童教育心理学》
心理学认为，人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手。因此帮助儿童形成正常的、健康的人格是教育儿童的首要和核心问题。阿德勒在书中给出了经过验证有效的科学的方法，让父母能够帮孩子培养独立、自信、勇敢、不惧困难的品质和积极与他人、集体合作的能力。
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| 關於作者： |
多湖辉，日本知名心理学家，国际教育大师。现为日本千叶大学名誉教授，多湖辉研究所所长。推崇父母应该成为“教育的实践者”。著有《父母的习惯：培养头脑聪明的孩子》《教育的智慧》《母爱促进身心健康》《如何开发孩子的能力》《管教孩子的技巧》等作品。
阿尔弗雷德阿德勒（Alfred Adler，1870－1937年），奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父。他是精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系，其研究结果由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。代表作有《超越自卑》、《儿童的人格教育》、《个体心理学的实践与理论》等。
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| 目錄：
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《多湖辉正面管教法》
第1章这样表扬，给孩子更多勇气
01表扬的第一步从“寻找优点”开始
02说“不行”就真的变得不行
03“太厉害了”这样的表扬言过其实
04用“爱的信息”传达父母的心情
05不会产生失败恐惧的措辞
06教给孩子具体的做法
07不要否定“没耐心的孩子”
08“不去学校”是“独立”
09讲讲克服自卑感的人的故事
“表扬”技巧1寻找表扬点目录第2章这样表扬，给孩子更多自信
10即使是简单的事情，努力做了也要表扬
11成绩没有提高也要认可“努力”
12简单的事做好了也要“表扬”
13孩子的发现即使很小也值得表扬
14表扬具体的、客观的内容
15对孩子新鲜的想法给予好评
16尊重人格，必能发现优点
17以认真的表情进行表扬
18用成功的体验找回丢失的自信
“表扬”技巧2掌握表扬要点
第3章这样表扬，让孩子更有干劲
19表扬的后续动作很重要
20表扬“收拾整理”带来责任感
21比“奖励”更好的“语言”
22表扬擅长之处，学习就会进步
23即使失败也认可努力，会有干劲
24制订小目标，创造表扬契机
25借用第三方来表扬孩子
26在不自知的地方得到表扬会高兴
27要指明为何努力、如何努力
“表扬”技巧3“暗示”
第4章这样表扬，更能促进孩子的能力发展
28对擅长的领域无条件去表扬
29表扬擅长的事，不擅长的事也会努力去做
30不是与他人相比而是与自己的过去相比去表扬
31即使变化也要重视“个性”
32根据努力程度变换表扬方法
33设置“符合自身”的目标
34不管什么话题都抱着钦佩之心倾听
“表扬”技巧4扼杀表扬词汇的禁句
第5章这样表扬，更能促进孩子能力发展
35难题要表扬正确的部分
36不是说“只能干什么”而是“也能干什么”
37大家不同，大家都好
38“不擅长、不行、慢了、傻瓜”是负面暗示
39对无聊的想法也不吝啬表扬
40用宽广的心接受孩子的梦想
41容易将父母的理想强加给孩子
42父母和孩子都相信可能性去挑战吧
“表扬”技巧5过高评价有依据的潜在能力
第6章这样表扬，帮孩子提高成绩
43讨厌学习就姑且使其离开学校
44使孩子高兴的奖励是“父母的笑脸和表扬的语言”
45“长处”能够克服“短处”
46喝斥短处，长处上的积极性也会消失
47不表扬不努力得来的高分
48不是训斥成绩低下，而是指示变好的方法
49廉价的表扬会侵蚀孩子的头脑
“表扬”技巧6读心使大脑更加灵活
第7章这样表扬，让孩子不再畏惧失败
50失败时是表扬的机会
51如果失败，下次需多加关注
52不要在人前指责失败
53不要在人前使孩子过于自卑
54根据说法的不同缺点也会变优点
55是短处还是长处取决于说法的不同
56与其改正缺点不如灵活运用缺点
57丢弃完美的理想图
58性格不同“训斥”“表扬”也会不同
59只以好的容貌、体态为话题
“表扬”技巧7阻止自信心的丧失第8章这样表扬，反而会产生“反效果”
60“因为你是个好孩子”不是表扬
61吹捧或恭维被识破
62无论多可爱都不能说“像个小婴儿”
63表扬时不要挖苦
“表扬”技巧8目的就是让孩子更为独立
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| 內容試閱：
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《多湖辉正面管教法》
01表扬的第一步从“寻找优点”开始
不管是在日本还是在中国，很多父母都有这样的烦恼：虽然想表扬自己的孩子，却不知道该从何开始表扬。
而事实上，“表扬”并不是什么需要思考锤炼、绞尽脑汁挤出语言的难事。
找到人的优点去表扬是我们每个人在日常人际关系中都在做的很普通的事。
对于能够倾听他人烦恼的人，我们会说他们“真会照顾人，人缘真好”；对于擅于穿着打扮的人，我们会说他们“眼光真好啊”；对于能够笑谈自己失败的人，我们会说他们“真是个乐观积极的人，能活跃气氛”。
通过观察他人的行动和语言，人会对拥有自己所欠缺的优势的人心生羡慕，所以，会怀着亲切感自然而然对其投以褒奖的语言，而被褒奖的人当然也会很高兴。
可一旦表扬对象换成了自己的孩子，父母们马上就会摆出一副希望得到最好效果，或是担心能不能坦率地传达意思的姿态。
比如，如果孩子考试分数总是不理想，母亲可能就会说：“怎么只有50分？”“这么简单的问题都错真是笨！”“所以说让你好好学习嘛！”甚至有的母亲还会说：“你这么笨是随谁啊！”
我知道，母亲在说孩子“笨”的时候并不是真的认为自己的孩子很笨。
也知道她们完全是发自真心地希望自己的孩子能够努力，所以才说出了饱含百分之百激励之意的语言。
可虽然母亲意在激励，但孩子却会因认为“自己也许真的是笨”而情绪低落。
其实考试没考好的孩子给母亲看分数也是需要相当的勇气的。孩子也不会因为分数不好而高兴啊。
孩子对着丢脸的卷子一定是“不想给看啊”→“是吧，扔了算了”→“但是一定会露馅”→“啊，怎么办啊”这样纠结一番，然后才下定决心给母亲看的。
我认为孩子的这种勇气是值得表扬的。只看考试结果，认为这是一份“找不到可表扬之处的卷子”，这样的想法太武断了。
“虽然你的分数不高，但你却能好好地把卷子拿来给妈妈看，所以即使你考得不好，妈妈也很高兴。考试是看学过的东西你会了没有，所以错了的地方以后要好好学习，下次有相同的题目不要再错就行了。”如果你能对孩子这样讲，孩子一定会有“好吧，看看哪里做错了”的勇气。
但是，当平常得30分的孩子得了50分的时候，你就要好好地表扬他，如果是通过努力达到的50分，这种努力就更该得到好评。
这不是在与其他的孩子作比较，而是在与这孩子之前的自己相比较，认可他的成长。要多说“你很努力啊！越来越好了！”这样的话，激励是增加勇气最关键的要点。
说得极端一些，即使是0分的卷子也能找到好的地方。比如书写很认真，你就可以说：“你的字写得很漂亮，问题也都回答了，妈妈给你漂亮的字打100分。如果以后你好好学习的话分数一定会提高的，不用担心，好好努力吧。”听了母亲的这种表扬，孩子一定会觉得“啊，幸亏没把卷子揉成一团扔掉。不管怎样我都觉得充满了干劲。”然后学习的欲望也一定会比以往更强。
02 说“不行”就真的变得不行
孩子的潜力是无限的，只要伸出一点援手，他们就能发挥出你意想不到的能力。孩子能力的萌芽是被摘掉还是能成长壮大都取决于父母。
不能否定父母对孩子的过分期望，但是当孩子令人失望时，也不能轻易地说出“你不行”“你傻不傻啊”这类话。可能有人认为，这又不是训斥，不是什么大不了的事，但即使母亲只是顺口这么一说，孩子对“父母是怎么看我的”这件事的感受也要比大人敏感。
所以，如果母亲会对孩子不假思索地反复说“傻瓜”“不行”这些话，就应该把“不行”换成“可以”，也就是把“你这样不行啊”换成“你可以的”再对孩子说。每天都说孩子“不行”，孩子就会真的不行。
同样，如果每天反复说“你可以的”，孩子就会突然觉得做什么都有干劲，成绩就会提高，学习也能取得显著进步。
即使是大人，一个总是被上司说“不行啊，不行啊”的部下能有干劲吗？恐怕也不能有什么太好的结果吧。
有时候，只有从“这一点很好，希望下次也努力”的评价中才能生出无限的干劲，在这一点上，无论大人孩子都是一样的。
若说大人和孩子有什么不同之处，那就是孩子比大人具有更广阔的发展空间。
我小时候非常淘气，是个调皮捣蛋不好好学习、令大人头疼的孩子，但母亲却常常对我说：“你一定会成功的”“你长成了不起的小大人了”。
……
《儿童教育心理学》
略。
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