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| 內容簡介： |
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本书详述了作者的阅读教学革命，即指向写作的阅读课的主要观点和教学实践。书中回答了关于“指向写作”的五个疑问，澄清了“指向写作”的五种误读，指出了“指向写作”的五个要点，并展示了相关课例，对小学语文教师探索思考读写结合富有帮助。
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| 關於作者： |
管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。
七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。
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| 目錄：
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我的写读史（代序）1
写在前面1
第一部分 指向写作：回答5个疑问
1．就是“指向表达”吗？
2．就是“读写结合”吗？
3．会少了“语文味”吗？
4．会导致机械、枯燥吗？
5．就是“讲评”课文吗？
第二部分 指向写作：防止5种误读
1．不是所有的年级都“指向写作”
2．不是所有的阅读课都“指向写作”
3．“指向写作”不是不要意思的理解
4．“指向写作”也不是不要情感、态度、价值观
5．“指向写作”的阅读课不能取代作文教学
第三部分 指向写作：把握5个要点
1．再“简单”的课文也值得教
2．从“写什么”转向“怎么写”
3．从“字词句”转向“段与篇”
4．从“朗读为主”转向“默读为主”
5．从“以文定教”到“以学定教”
第四部分 指向写作：解读5篇课文
1．如是解读《变色龙》
2．如是解读《莫高窟》
3．如是解读《大江保卫战》
4．如是解读《把我的心脏带回祖国》
5．如是解读《轮椅上的霍金》
第五部分 指向写作：管建刚的5堂新课
1．我教《水》
2．我教《黄山奇松》
3．我教《滴水穿石的启示》
4．我教《春联》
5．我教《泉城》
第六部分 指向写作：管建刚团队5课
1．《珍珠鸟》教学实录
2．《秦兵马俑》教学实录
3．《装满昆虫的衣袋》教学实录
4．《大自然的文字》教学实录
5．《钱学森》教学实录
后记：在路上
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| 內容試閱：
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写在前面
2013年3月，《小学语文教师》刊了《管建刚和他的阅读教学革命》。
2013年5月，《小学语文教师》刊了《“管建刚和他的阅读教学革命”大讨论》。
2013年６月，《小学语文教师》刊了《“管建刚和他的阅读教学革命”再讨论》。
2013年9月，就此话题，《教学月刊》开了专刊，争鸣了一年。全国多家小语杂志，或参与此话题的讨论，或刊发此话题下的课例、思考。同年，人大复印资料《小学语文教与学》，以“管建刚的教改探索”为题，作了专题的转载。
两年过去了，我以此小书，作途中的交代。
亲爱的读者，阅读前，我想就本书的由来及主要观点，作一阅读提示：
第一，2007年7月，《小学语文教师》作了《管建刚和他的作文教学革命》的报道。这次的《管建刚和他的阅读教学革命》，题目上，有延续性。作文教学，或真有点革命性；阅读教学，冠以“革命”，自觉汗颜。作文教学，先有《我的作文教学革命》的书，后有《管建刚和他的作文教学革命》的报道。这次，先有《管建刚和他的阅读教学革命》的报道，后有书，书名沿用了报道名。
第二，所谓的“阅读教学革命”，提出了一个概念，“指向写作的阅读课”。指向写作的阅读课，不是否认其他的阅读课，也不是只顾作文、排斥阅读。指向写作的阅读课，首先是“阅读”，其次是“指向写作”，“指向写作”也必须通过“阅读”。指向内容的阅读，指向情感的阅读，指向道德的阅读，一年级到四年级，四年时间，学生能有“文章写什么”的阅读思维了。指向写作的阅读课，要培育学生另一种阅读思维，“文章怎么写”的阅读思维；要在学生原有的只关注“文章写什么”的阅读思维里，注入“文章怎么写”的专业的阅读思维。
第三，指向写作的阅读课认为，语文课堂里的学生的阅读，跟生活中的消遣性阅读、工作中的信息化阅读、日常的闲散性阅读，有着本质区别。语文课堂里的学生，专门来学习语文，学习专业的阅读。“内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对大多数人来说，永远是个秘密”，“文章写什么”的阅读，具有普遍性、普适性，只要识字，谁都会。“文章怎么写”的阅读，才有专业性。
第四，指向写作的阅读课认为，作文是语文的重中之重。一方面在于课标的“写作能力是语文素养的综合体现”的界定；另一方面，各行各业的人群中，缺的不是阅读能力，而是写作能力。语文老师缺的，也不是阅读能力，而是写作能力。学校布置暑假作业，写一篇论文，或读一本管建刚的书，选哪个？恭喜你，选了后者。全国的语文老师普遍怕写作，我们的语文教学究竟出了什么大问题？
第五，指向写作的阅读课，强调工具性，强调语用，这跟重视人文性不矛盾。人文性的对立面不是工具性。人文性的对立面是“伪人文性”。人文性不只属于语文，所有学科都要充满人文性，人文性属于教育，人文性属于每个教师。
第六，妻在看《长恨歌》，说，看人家王安忆，你差太远了。我半路出家，半吊子水平。然而还是期望您，不只关注本书的内容，还能关注它的结构，它的语言。若您只关注了内容，我也不奇怪，我们欠下这一课。
书中观点，一家之言。
每个人所走的语文的路不同，看到的语文的风景不同。沿着各自的季节，发各自的芽，开各自的花，语文人的幸运，语文人的幸福。
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