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| 內容簡介： |
本书内容是作者立足当下“一标多本”教材开发政策与教师研读教材的现状，对教材的有效研读进行深度思考的成果。教师对教材的研读、理解、掌握和运用水平直接影响着课堂教学效果，这就需要教师具备研读教材的必要策略。
全书内容分别从理论的视角和实践的层面展开。以理论的视角阐述教材的意义与地位、研读教材的价值取向；实践层面致力于从“整体研读”、“学科本位”等九个方面向教师详尽介绍研读教材的基本策略，指导教师如何有效研读教材，让一线教师对教材的研读策略有一个清晰而全面的认识，帮助教师有效提升研读教材的能力。
本书还结合根据《数学课程标准（2011年版）》编写的修订教材内容分模块解读，为教师提供具体教材内容研读的详实范例。作者以具体课例为载体，多角度展开，以案例说话，有叙有议，对于提高教师的理论素养与修订教材的使用能力具有重要的引领与指导作用。
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| 目錄：
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前言
第一章教材的意义与地位
第一节教材的内涵与意义
第二节教材的地位与作用
第二章研读教材的价值取向
第一节研读教材与教师素养
第二节研读教材的应然取向
第三节研读教材的现状与误区
第三章研读教材的基本视角
第一节教材研读的编者视角
第二节教材研读的专家视角
第三节教材研读的教师视角
第四节教材研读的学生视角
第四章研读教材的基本策略
第一节整体研读策略
第二节学科本位策略
第三节追问联想策略
第四节比较借鉴策略
第五节整合优化策略
第六节创生延伸策略
第七节换位思考策略
第八节适度把握策略
第九节深入浅出策略
第五章教材内容模块研读例析
第一节数的认识
第二节数的运算
第三节图形与几何
第四节统计与概率
第五节综合与实践
第六节解决问题
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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前 言
研读教材是教师设计教学、实施教学前必做的“功课”，是构建高质量数学课堂之本原。研读教材，老师们都在做，为何效果不一，甚至相差甚远？这是我多年来心中一直存在的一个“结”。为解开有效研读教材之“结”，我不断地行走在探索的路上。
在路上，偶遇贵人，形成了自己的教学主张。2011年初，我有幸成为福建省中小学名师培养人选，参加了福建省教育厅组织的名师工程培训。在余文森等专家的指导下，一直总是匆匆赶路的我，静下心来思索自己30多年来教育生涯到底追求的是一种怎样的教学境界。当我思绪万千之时，心底深处的那个“结”越卷越紧。于是我把目光锁定于这个“结”之上，尝试以学者的理论高度与草根的实践根基相结合的视角来进行思考。
从教学工作的视角，教材是最基本和最主要的课程资源。教材是课程标准直接而全面的体现，是实现课程目标的重要载体。教材在教学工作中具有主导性、核心性、权威性的地位。
从学生学习的视角，数学教材是课堂上学生学习的主要客体和对象，它为学生的数学学习活动提供了主要课程资源和基本线索，是学生与他人、生活、社会、自然等发生联系的桥梁和纽带。教材对学生的学习和教学质量的提高具有基础性、导向性、工具性的作用。
从教师素质的视角，对数学教材的理解和把握从根本上影响和制约着数学教师的专业发展。教师读教材、研教材、用教材的能力是专业素养和教学水平的直接反映。
从教学实践层面讲，那些层次不清、重点不明、效果不佳的数学课堂，几乎都是教师对教材解读不够、研究不深所致；那些行云流水、条理清晰、省时高效、课程目标整体实现的课堂，都是教师深刻理解把握教材的行为体现。
基于以上认识，构建常态化、大众化、平民化的高质量课堂需要从研读教材起步。于是，我原本教学实践、教学研究中潜意识的、隐性的、零散的、微弱的有关教材研读的想法、思考、观点逐渐地显性化、结构化，最终形成了“有效课堂从研读教材起步”的教学主张。
在路上，幸得课题，推进了研究的纵深发展。构建学生喜欢的、符合学生的认知现状和接受水平的教学内容关系到教学效果的优劣，是有效、高效课堂的前提。但长期以来，对教学内容的建构确定与创生的研究并没有引起人们足够的重视。许多年以来，无论是教学理论界，还是教学实践界，人们总是对教育理念、教学方法（即怎么教）研究得多，而对教学内容（教什么）研究得少。这便导致了许多课堂教学虚浮豪华有余，朴实扎实不够，这当然也导致了教学质量的难以提高，造成了课程改革的停滞不前。所以，加强“教学内容”的研究，无论对进一步提高教学效益，还是进一步推进基础教育课程改革，都具有理论和实践方面的价值。于是，2008年我申报立项了莆田市规划课题《小学教学内容改革及其对教学影响的研究》，课题组成员先后在CN刊物发表了几十篇相关文章，课题研究获得教育部中国教师发展基金会“十一五”教科研优秀成果一等奖。2013年，我在此基础上向全国教育科学规划办申报了《小学教学内容改革及其对教学影响的深化研究》，没有想到课题顺利获批立项（课题编号DHA130281）。有了全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题，再次点燃、激发了我研读教材、构建科学教学内容的研究欲望，研究渐入佳境，逐步走向深入。
随着课题研究的深入，与一线教师交往的频繁，课堂诊断问题的分析，我发现当下教师研读教材存在一些误区，缺少研读教材的基本策略，提升教师研读教材的能力十分必要。于是，我便产生了撰写一本专著的强烈想法，在余文森教授和成知辛编辑的指导下，形成了现在的这本书。它是教育部重点课题《小学教学内容改革及其对教学影响的深化研究》研究成果的重要组成部分。
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