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| 編輯推薦： |
1、《把课堂打造成梦的样子》一线教师追求教学变革，展示自我教学主张的实战丛书。
2、在教学以人为本的大背景下，课堂教学应该切实转变的思路，如何去操作，如何去策划，将改变落地到实处。
3、教师的教学梦，生动而灵活。这不是在天马行空的想象，而是切实的一些教师的做法。他们的思考、设计、实践及反思。
4、《把课堂打造成梦的样子》对教师，特别是一线青年教师提高教学能力，尤其是教学策划和研究能力有切实的参考性。
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| 內容簡介： |
课堂是生命活力的展示场。丰富多彩的教学活动，或提问，或引入，或聆听，或探究，或思考，或体验，激起灵感，启迪智慧，唤醒心灵。这画面颇似朝平静的湖面抛出一颗颗的小石子，水面立即泛起圈圈涟漪，细微而生动……
教学策划是基于“教学实践史”而对可预见的未来推导出来的一套思想和程序。教学设计往往是片断的，而教学策划要求全息思维；教学设计往往是技术的，而教学策划则基于理性的前瞻；教学设计往往是目标的，而教学策划则关注美好的憧憬；教学设计或多或少有点松散，而教学策划则富含理性和逻辑……
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| 關於作者： |
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杨四耕，主编，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。
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| 目錄：
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前言：寻找“梦课堂”
**章 教学主张的策划：课堂深处是灵魂
【梦课堂:“蓝精灵”定律】
思想是蓝色的，课堂是灵动的。课堂要有灵魂，要思想。教师是课堂的策划者、梦的编织者。面对孩子求知的目光，面对可爱的精灵，教师要脚踏实地，仰望天空，以儿童的视角看待孩子的成长，以哲学的视野策划教学主张。
**节 教学主张策划的核心指向
第二节 教学主张策划的关键维度
第三节 教学主张策划的崭新面孔
第二章 教学内容的策划：剥开课堂的深层结构
【梦课堂：“石榴”定律】
其貌不扬的石榴，剥开外皮，里面却是一颗颗晶莹剔透的“珍珠”，取几粒放入口中，酸溜溜，甜津津，清爽无比。于课堂而言，教学内容就好比晶莹剔透的石榴籽儿，它是教师根据所需从大量文化和大量材料中析取精华，再将其组织化、结构化，*终使之构成课堂的深层结构。
**节 精准把握：教学内容的解构
第二节 直逼核心：教学内容的取舍
第三节 合理布局：教学内容的统筹
第三章 教学模式的策划：让课堂活跃起来
【梦课堂：“凹凸”定律】
凹凸之道，在互为契合。在教学过程中，教师讲的多，学生发挥的就少；教师灌输的多，学生自主习得的就少，实为凹凸使然。在教学模式的策划方面，应时刻秉承“学生会的不教，教也不会的不教”这一思想，将时间尽可能的留给学生。
**节 策划一所学校的教学模式
第二节 策划一个学科的教学模式
第三节 策划一堂课的教学模式
第四章 教学活动的策划：让课堂泛起涟漪
【梦课堂：“涟漪”定律】
课堂是生命活力展示场，教师在课堂上的提问和引入，就像抛出的一颗颗小石子，激起学生的兴趣，恰似水面泛起的涟漪，细微但却生动。丰富多彩的教学活动，或聆听、或探究、或思考、或体验，能激发孩子们的灵感、启迪孩子们的思维和智慧……
**节 让学生在聆听中有思考
第二节 让孩子们沉浸在探究之中
第三节 让课堂成为刻骨铭心的旅程
第四节 让孩子们在完成任务中收获成功
第五章 教学环境的策划：让课堂成为温馨的场所
【梦课堂：“七巧板”定律】
七巧板经过不同方式的组合变幻无穷，彰显出它的智慧与灵动。课堂理应成为温馨所在，课堂教学所需要的环境因素犹如魔幻般的七巧板，它通过创意组合得以优化，使之具有一种灵动的美、智性的活……
**节 让教室有儿童的味道
第二节 让教室有生命的气息
第三节 让教室有学习的味道
第四节 让教室充满美的元素
第六章 教学方法的策划：让课堂曼妙无穷
【梦课堂：“魔方”定律】
不变中有万变是“魔方”的**魅力。“教学有法，教无定法，贵在得法”正是课堂教学的“魔方”定律。一个好的魔方，就好比一个好的教学策划，实施一个好的策划能让讲解清晰易懂、讨论生动活泼、演示直观有效、活动丰富多彩。
**节 策划让讲解清晰易懂
第二节 策划让讨论生动活泼
第三节 策划让演示直观有效
第四节 策划让活动丰富多彩
第七章 教学艺术的策划：彰显课堂的美学内涵
【梦课堂：“维纳斯”定律】
课堂教学是遗憾的艺术。著名特级教师于漪说，她上了一辈子的课，却没有一堂满意、完美的课。在课堂教学中，我们力求在导课、语言、情态、板书、结课追求完美，但永远是遗憾的艺术。这正是“维纳斯”的残缺之美。
**节 教学序曲：课堂导入的策划
第二节 教学互动：课堂语言的策划
第三节 教学意义：课堂情态的策划
第四节 教学呈现：课堂板书的策划
第五节 教学余韵：课堂尾声的策划
第八章 教学评价的策划：提升课堂品质的标尺
【梦课堂：“北斗”定律】
评价是课堂教学中不可或缺的一个环节。科学的评价能指引教师更好地教，学生更好地学。它既是教学质量的标杆，又是学习品质的标尺。评价犹如北斗七星，对课堂教学具有指向作用。
**节 学业成就的评价策划
第二节 教学质量的评价策划
第三节 一堂好课的评价策划
第四节 学习活动评价的策划
后记：一路欢歌，一路梦
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| 內容試閱：
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课堂是一种态度，与知识无关
我一直以为，教育分两种，一是关涉幸福的教育，二是无关幸福的教育。当我们的父母被问道：你们对孩子有什么愿望吗？父母们经常会回答：我们希望孩子幸福。然而，在现实生活中，幸福却很少被作为教育目的来实践。
美国学者内尔?诺丁斯教授在《幸福与教育》一书中指出：学校教育的目的不是将学生培养成士兵或学者，让所有学生学会“服从和命令”肯定不是我们的希望。的确，幸福之外无教育。很多时候，我们做了许多与幸福无关的事情，回过头来看，似乎没有必要。教育就其本性来说，就是帮助孩子们充分发展幸福的能力。当然，幸福不是简单的快乐，而是恒久的心灵能量。心情，是一种感性状态；而心灵，则是一种精神内存，必要的时候可以自然绽放。弗洛伊德建议我们谨记：把幸福理解为快乐必定是插曲式的，没有永恒的高潮。因此，我们似乎可以说：心灵比心情更重要。
尽管课程改革持续推进了十多年，但我们的课堂教学似乎“风景依旧”。有人敏锐地指出今天的课堂教学三大问题：一是大量的机械训练仍普遍存在，日益侵蚀着人的创造性；二是不关心知识的来龙去脉与相互联系，这使我们丧失了复杂情境下思维灵活性的基础；三是不珍惜新知识带来的新情境，这使我们一次又一次丢失了独立思考和探究新问题的绝好机会。（余慧娟：《教学改革的方向性思考》，《人民教育》2011年第1期）的确，我们的课堂教学潜隐着一种巨大的危机——被学习，被作业，被探究，被合作，被自主，被活动，被评价，被生活……如此，你们说，孩子们能幸福吗？你们说，学校能培养出杰出人才吗？
让一个人有尊严地、自由地生长，理应成为课堂教学改革的期许。我们必须明白，任何空洞、抽象的教学理念和主张，或是粗浅、简单的教学模式和方法都不能根本性地改变我们的课堂教学。课堂教学改革无论采取何种途径和方式，*终都必须回到“教育即解放”这一原点上来。为此，我们需要认真思考“学习知识与激发想象”、“讲授道理与发展理性”、“理解规范与鼓励崇高”、“掌握技艺与丰富经历”、“强化记忆与温暖心灵”、“发展智能与强健身心”、“预知未来与点亮人生”之间的内在逻辑，深度理解其中的转化机理，并以此来把握课堂教学转型的价值取向。
培根说：知识就是力量。我以为，这话只说对了一半。今天的课堂教学过于强调“知识之教”，而忽视了“思想之教”；过于追求“结果之教”，而轻视了“过程之教”；过于注重“有用之教”，而忽略了“无用之教”，不懂得“无用之用方为大用”之道。十八世纪法国*伟大的启蒙思想家卢梭曾提出，儿童教育*重要的原则就是要浪费时间。儿童需要做梦、需要犯傻，需要慢慢地长大，很多时候不能急功近利。这种看上去的“浪费”，为儿童赢得了成长的时空。那种“不要输在起跑线上”，恨不得把每一分钟都利用起来的做法，实际上惊扰了孩子们的梦，其本质是浮躁。我以为，对孩子们的成长来说，见识比知识更重要，思想着比思想更有价值。从根本上看，见识是人的存在方式，思想着是人的精神常态。只有让孩子们“思想着”，才能让他们成为“思想者”，才有可能让他们成为“思想家”！
荷尔德林曾经说过：“人，诗意地栖居在大地上。”这句话可以表征为教育的一种至纯追求。课堂教学转型就其方向而言，应把“人”放在中央，给人一种享受，一种共鸣，一种启迪。都说，一个人没有知识是可怕的，但更可怕的恐怕是一个人被知识武装得坚不可摧！当我们的教师满怀一颗诗意的心走进教室，用真善美去感召孩子们的时候，课堂教学就不再是简单的传递、机械的授受，而是情感的孕育、智慧的生成、生命的享受，让我们彼此的心跳、心灵的舞动有着共同的节律……
在特定意义上，课堂是一种态度，与知识无关。今天的课堂教学改革，在理论上需要确定从“教学认识论”到“教学诠释学”的思维转向，并由此带动实践的转型。课堂教学不仅仅需要关注教学各个环节的“设计”，更需要关注教学大格局的“策划”。这样，我们才能“把课堂打造成梦的样子”；这样，我们才能“上一堂灵魂渗着香的课”；这样，我们才能让“每一间教室都有梦”，让孩子们内心充满希望；这样，课堂才能“春暖花开”，实现从“学习知识”到“丰富经历”的华丽转身；这样，我们的课堂才会“触及灵魂”，充满“磁性”； 这样，我们才有可能“突破平面学习”的局限，把课堂“翻转”过来，实现“在这里自由呼吸”的追求；这样，我们才有可能寻找到“课堂教学的文化基因”，让“课堂，静待花开”；这样，我们的课堂才有“聚餐的味道”，才会是“思想的盛宴，别样的课堂”；这样，我们才能“让思维生长出来”，让“每一种意见都很重要”……总之，课堂确实是一种态度，与幸福关联。
课堂教学转型丛书传播的是民间的声音。因为工作关系，我与国内一批学校进行过多方面的合作研究。这些学校办学卓有成效，他们对我而言，是一种营养，是一种财富。这些年，我们一起走过，我们的智慧碰撞与思想启迪，是草根的，但越是草根的，才越彰显出生长之本性！感谢这些学校的校长和老师，是你们让我觉得一路不孤单！
感谢华东师范大学出版社领导和编辑对我们研究成果的关注，虽然我们的研究只是一些很感性的东西，但关注是一种分享，一种纪念，一种安慰，对我们来说，弥足珍贵！
亲爱的读者，我们期盼您提出宝贵的意见和建议，我们的邮箱pujiaosuo@163.com欢迎您的来信！
杨四耕
2015年6月1日识于上海静竹斋
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