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『簡體書』大学本科学前教育专业教材 学前心理学(第二版)

書城自編碼: 2575347
分類: 簡體書→大陸圖書→教材研究生/本科/专科教材
作者: 陈帼眉 主编
國際書號(ISBN): 9787107296963
出版社: 人民教育出版社
出版日期: 2015-05-01

頁數/字數: 517页
書度/開本: 16开

售價:NT$ 413

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內容簡介:
《大学本科学前教育专业教材:学前心理学(第2版)》主要内容包括了学前儿童心理发展的特点和影响因素、学前儿童心理发展的主要年龄特征、学前儿童感知觉的发展、学前儿童想象的发展、学前儿童思维的发展、学前儿童言语的发展、学前儿童情绪隋感和意志行动的发展、学前儿童个性的发展、学前儿童社会性的发展等。
目錄
第一章概述
 内容提要
 学习目标
 关键词
 第一节学前心理学研究的内容和任务
 第二节研究学前儿童心理的原则和方法
 思考与练习
 实践活动
 拓展性阅读导航
第二章学前儿童心理发展的特点和影响因素
 内容提要
 学习目标
 关键词
 第一节学前儿童心理发展的特点
 第二节影响学前儿童心理发展的基本因素
 思考与练习
 实践活动
 拓展性阅读导航
第三章学前儿童心理发展的主要年龄特征
 内容提要
 学习目标
 关键词
 第一节儿童心理发展年龄特征的概念及其含义
 第二节人生的第一年
 第三节1—3岁儿童的心理发展
 第四节3~6岁儿童的心理发展
 思考与练习
 实践活动
 拓展性阅读导航
第四章学前儿童感知觉的发展
 内容提要
 学习目标
 关键词
 第一节学前儿童感知发展的趋势和主要阶段
 第二节学前儿童感觉的发生和发展
 第三节学前儿童知觉的发生和发展
 第四节感知规律在学前儿童活动中的运用
 思考与练习
 实践活动
 拓展性阅读导航
第五章学前儿童注意的发展
 内容提要
 学习目标
 关键词
 第一节学前儿童注意发展的一般趋势
 第二节3岁前儿童的注意
 第三节3~6岁儿童的注意
 思考与练习
 实践活动
 拓展性阅读导航
第六章 学前儿童记忆的发展
 内容提要
 学习目标
 关键词
 第一节学前儿童记忆发展的趋势
 第二节3岁前儿童记忆的发展
 第三节3~6岁儿童记忆的发展
 思考与练习
 实践活动
 拓展性阅读导航
第七章 学前儿童表征的发展
 内容提要
 ……
第八章学前儿童想象的发展
第九章学前儿童思维的发展
第十章学前儿童言语的发展
第十—章学前儿童情绪隋感和意志行动的发展
第十二章学前儿童个性的发展
第十三章学前儿童社会性的发展
主要参考文献
內容試閱
皮亚杰提出,象征性功能表现为能够运用信号物,即以一物作为另一物的信号或代替物。而信号物的前身,即带有“前表征性”的,是指示物。如在条件反射中,铃声是指示物,它标志食物的来临。指示物有多种表现形式和作用,如:
(1)物的一个方面。比如:白色表示牛奶。
(2)物的一个部分。如:物体可见的部分标示隐蔽的部分。
(3)时间上的先行。如:门开了表示母亲即将到来。
(4)造成结果的原因。如:一个污点表示物体被沾染了。
婴儿对指示物的反应,是直接的感知运动的反应。这是对当前事物的反应,这种反应活动属于知觉范畴。但它为表征的出现作了准备。
三、表征发生的表现
表征的发生,表现在儿童已不是单纯地停留在依靠实际动作,而是出现了内化的形象。当然,这种形象还不完全是内部的,它仍然依靠外部动作。皮亚杰描述了1岁半~2岁阶段儿童表征最初出现时的典型事例。
孩子面对着一个稍微开口的火柴盒,盒内有一只顶针。他首先用实际动作试图打开火柴盒。但是没有成功。过后,出现了一种完全新的反应:他停止动作,细心地观察。他把自己的小嘴缓慢地一张一合,或者用手模仿把口张大的动作,反复数次。突然,他把手指插进盒口,成功地打开了火柴盒,取得了顶针。
表征的发生,主要表现在儿童认识事物的过程中,从运用指示物转变为运用信号物。信号物与指示物的区别在于以下三点。
第一,信号物与被信号化之物是可以区分的不同物体,而不是物体的一个部分或一个方面。
……

 

 

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