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『簡體書』小学创生作文(福建省中小学名师工程丛书)

書城自編碼: 2571534
分類: 簡體書→大陸圖書→中小學教輔教育理论/教师用书
作者: 肖俊宇
國際書號(ISBN): 9787533467357
出版社: 福建教育出版社
出版日期: 2015-04-01
版次: 1 印次: 1
頁數/字數: 260页
書度/開本: 16开 釘裝: 平装

售價:NT$ 291

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內容簡介:
小学生怕作文,无话可说是主因;作文课堂效率低,教师演绎讲多是根源;作文批改收效少,延时讲评惹的祸。针对上述弊端,作者提出了“创生作文”的教学主张,指出要“培植学生活语言”,并对“创生作文”的基本特征、基本范式、类别特点等进行理论上的探讨与总结。全书通过大量的教学设计和案例,展示“创生作文”理念的贯彻及在教学实践中的操作过程,对于小学作文教学具有良好的启示价值。
關於作者:
肖俊宇,大学本科学历,福建省特级教师,福建省首批正高级教师,福建省首批教学名师,福建省首批学科带头人,厦门市杰出教师,厦门市教育科学研究院语文科主任。

教育部国培专家,全国特级教师研究中心委员,福建省小语会副理事长。被人民教育出版社、福建省教育厅、省课程中心、集美大学、福建教育学院等聘为培训专家或兼职教授。

长期从事专职小学语文教研,先后在《小学语文教学》《北京教育》等刊物上发表文章300余篇;先后独著正式出版了《教海泛舟》等书籍;被多家杂志聘为编委、特邀编辑或专栏作者;应邀到省内外进行学术讲座数百场,深受好评。
目錄
前言\1

第一章创生作文的理论探求\

第一节创生作文的界定\

第二节创生作文的基本特性\

第三节创生作文的背景和依据\

第四节创生作文的实践与基本范式\

第五节创生作文的类别及特点探求\

第六节创生作文的认识及思考体会\

第二章创生作文教学设计\

设计一:畅想月球A\

设计二:畅想月球B\

设计三:体验失明\

设计四:品\

设计五:《诚毅报》诚聘小记者\

设计六:分不开的书\

设计七:神秘的礼物\

设计八:神奇的维生素C\

设计九:图形的想象\

设计十:小手的游戏\

设计十一:说“笑”系列作文训练\

设计十二:我会编童话\

设计十三:音乐创生作文\

设计十四:我爱厦门的风味小吃\

设计十五:抓尾巴\

设计十六:颠倒王国奇遇记\

设计十七:疯狂的纽扣\

设计十八:趣编童话故事\

设计十九:听声音编故事\

设计二十:美丽的翅膀\

设计二十一:假如我会变\

设计二十二:买鞋\

设计二十三:吹蜡烛\

第三章创生作文教学案例\

案例一:《鲤鱼跳龙门》教学片段及评析\

案例二:巧妙架起读与写的桥梁\

案例三:礼物\

案例四:创编童话——大海的故事\

案例五:春天的发现\

案例六:走进菜市场\

案例七:我爱自己\

案例八:秘密\

案例九:我爱吃的水果\

案例十:写一处景观\

案例十一:会变的饼干\

案例十二:捉迷藏的硬币\

案例十三:噢!西瓜!\

案例十四:猫和老鼠(听音想象习作)\

案例十五:天堂与地狱\

案例十六:游戏作文——我是快乐的“木头人”\

后记\
內容試閱
前言:在反复琢磨中逐渐形成教学主张

2011年,有幸参加福建省首批中小学百名教学名师人选培训。第一次培训会上,导师余文森教授说,名师要有自己的教学主张,名师培训的过程就是形成教学主张的过程。说真的,当时并不十分在意,心想,何来那么多的主张,导师讲完就完了,听听也就罢了。接下来,余教授要求每位培养人选都要拟一份三年培训规划,确立一项与常规课题不同的,体现自己教学主张、模式和风格的“名师课题”。

说实话,各种规划计划常写,各种课题也主持或参与了不少,多少有点轻车熟路,稍微一整便能完成培训作业。没想到的是,后续的第二、第三、第四次及今后的一系列培训中,余教授和导师们讲的是名师的主张、模式、风格,每次交流研讨的是主张、模式、风格,外聘的名师专家他们本身具有鲜明成熟的主张、模式、风格,他们议论与展示的依然是主张、模式、风格,所安排的实践活动耳濡目染的全是主张、模式、风格,余教授专程到我们地市进行个性化指导的依然没有离开主张、模式和风格。余教授语重心长:对自己的教学主张、模式,你要整天把玩,终日琢磨,日思夜想,要把它想宽、想深、想透,想到极致,要为之着迷,为之倾倒,为之魂牵梦绕。要做到人无我有,人有我特,人特我高。

渐渐的,主张、模式、风格逐步在脑中留下影子,开始酝酿,渐而萌发,始而植根,直至培训将结束,余教授依然执著地紧盯主张、模式、风格丝毫不放松,这使我们更加深切地感受到了作为名师培训,富有自己个性的主张是它与其他培训的本质区别。

经过导师一次次的匠心、苦心和精心,我一次次琢磨、感悟、梳理、完善,自己原来模糊的认识慢慢明晰,原来零乱的经验渐次有序,原来掩弊的教学模式缓缓显形,原来被蛰伏的教学观点蹒跚而立,逐步地形成了自己的教学主张——创生作文:培植活动的语言。

把对创生作文的认识、思考和实践的感受体会加以整理,于是就有了这本拙作。

针对学生怕作文,无话可说的现状,针对作文课堂效率低,教师演绎讲得多学生动手练笔实践少的弊端,针对作文批改收效少,延时讲评效果差的无奈,我们探求“创生作文,从培植学生活语言”入手,实践了如何创生作文情境、作文素材,如何促成学生习作动态、现场、现实地生成。提倡少写“演绎作文”,多写“归纳作文”,提倡创设有效情境,现场实践写作,当堂及时反馈点评。其追寻的理想愿景为:一是创设乐写情境,二是表达真情实感,三是多元自主拟题,四是不拘形式作文,五是评改中提升语言。

现谨把本书出版,以此抛砖引玉,求教方家。


肖俊宇

2014.12

 

 

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