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| 編輯推薦： |
立足校本研修实践反思
引领新教师专业成长
优化作业系统的基本思路和方法
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| 內容簡介： |
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本书针对当前作业的种种不足，例如过多强调书面作业、习题演练和动作操练，忽视动手“做”或口头表达的作业等等情况，探讨在新课程背景下如何提升作业思路，创新作业方式。什么是体现过程性的作业？什么是体现探究性的作业？这些作业怎样设计？怎样批改？对于开放性作业，怎样进行评价？没有“精确答案”的作业怎样给予合理的分数？这些具体问题一直困扰着我们的一线教师。本分册在提供优化作业设计的基本思路的同时，更以案例的形式为教师们给出具体的方法，对一线教学具有很高的参考价值。
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| 關於作者： |
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赵才欣 上海市教育委员会教学研究室原副主任，上海市特级教师，中国教育学会地理教学研究会常务理事，上海市教育学会地理教学专业委员会常务副主任兼秘书长。受聘为上海市人民政府教育督导室兼职督学，华东师范大学继续教育学院兼职教授。曾参与国家教育部、市教委与华师大多项研究课题。著有《有效教研——基础教育教研工作导论》《如何备课》，在各级各类教育刊物上发表多篇论文。
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| 目錄：
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第一部分 如何创新作业的设计思路？
一、新作业设计的原则要求
1-1 基于课程标准的理念
1-2 基于学情的实际
二、按时间维度划分的新作业设计
1-3 课前预习作业的设计
1-4 课堂作业的设计
1-5 根据需要的课后复习作业设计
1-6 长、短作业的不同设计
三、按表现方式划分的新作业设计
1-7 书写作业的设计
1-8 口述作业的设计
1-9 实验作业的设计
1-10 图表作业的设计
1-11 表演作业的设计
四、按实施空间划分的新作业设计
1-12 校园作业的设计
1-13 社区作业的设计
1-14 博物馆作业的设计
第二部分 如何提高作业布置的有效性？
一、作业布置遵循的原则
2-1 要控制总量——减轻学生的过重负担
2-2 要精选作业——让学生做有用的练习
2-3 要允许选择——让学生做不同的作业
2-4 要支持开放——让学生做鲜活的作业
二、作业布置的策略方法
2-5 及时练习——有利于当堂巩固
2-6 梯度合理——有利于循序渐进
2-7 科学组合——有利于培育智能
2-8 留有余地——有利于个性发展
三、作业布置的时代特色
2-9 新概念作业——没有题材限制
2-10 网络新渠道——突破时空限制
2-11 社会大作业——克服急功近利
2-12 角色再互换——改变教师主导
四、作业布置的领域差异
2-13 语言文学学习领域的作业布置
2-14 数学学习领域的作业布置
2-15 社会与人文学习领域的作业布置
2-16 自然科学学习领域的作业布置
2-17 体育与健康学习领域的作业布置
2-18 艺术学习领域的作业布置
2-19 技术学习领域的作业布置
第三部分 改进作业批改有哪些要求？
一、叙述类作业的批改
3-1 从精批到面批
3-2 用“心”写评语
3-3 合作互动式的批改
二、计算类作业的批改
3-4 分项评价和多元关注
3-5 一题多改和暂不评判
3-6 协商批改和情感激励
三、实践类作业的批改
3-7 考量实验的全过程
3-8 考量调查的可靠性
3-9 考量活动的效益性
第四部分 作业讲评和管理需要从哪些方面入手目？ 录
一、关于共性问题的讲评
4-1 知识缺陷问题的讲评与指导
4-2 方法不当问题的讲评与指导
4-3 习惯态度问题的讲评与指导
二、关于个性问题的讲评
4-4 智力与非智力因素分析
4-5 作业面批时的反思讲评
4-6 个别化作业的激励讲评
三、关于作业管理的改进
4-7 不断优化作业管理制度
4-8 严格落实作业规范要求
4-9 尊重学生作业权益要求
4-10 及时反馈以优化作业体系
后记
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