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| 編輯推薦： |
一、推进教研创新、发挥引领作用是时代赋予基础教研工作者的历史使命
二、校本教研工作是推进教研创新，发挥引领作用的重要抓手
三、变革组织文化是改进校本教研的关键
四、关注教师发展
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| 內容簡介： |
《校本教研与组织变革.教师发展篇》从“有机适应型组织”的视角切入校本教研的改进，围绕教研工作创新和转型所做的有益尝试来充分显示了基础教研工作的重要作用。
校本教研是本次课程改革的一个十分重要的制度设计，它是一种以学校为基础、以教师为主体、以行动为导向的研究，其目的在于激活学校的内部细胞、激发教师的内在活力，促进教育的内涵发展。
并围绕这一抓手进行了一系列富有创新意义的实践探索。
当然，除了上面的几点体会之外，这本书在体例设计上也有一些值得称道之处，尤其是编者在每个部分都安排了“导读”，这些文字要么是由课题组的主要成员执笔，要么是由在此研究领域学有专长的教师或教研员点评，他们画龙点睛式的评析，相信会对读者起到很好的启迪和引领作用。
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| 目錄：
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第一部分 以课题研究引领方向
导 读
河南省基础教育教学研究室 申宣成
《基于教学现场的初中语文课例研究》研究报告
信阳市第五初级中学 余 俊
《“快乐三步球”研发与教学实践的研究》成果报告
濮阳市经济技术开发区实验学校 姬彦忠 王永先 李宏伟
刘广臣 贾克军 魏志强
《高中化学核心概念发展研究》成果公报
许昌高级中学 冯 涌
忙并快乐着，累并成长着
———《中学作文校本教材的开发和应用研究》叙事
河南省实验中学 张定勇
第二部分 在组织变革中成长
导 读
河南省实验中学 柴红森
校本教研的转型与升级
———信阳市羊山中学依托专项工作室加强校本教研纪实
信阳市羊山中学 陈晓晖
向着明亮那方
信阳市羊山中学 陆守红
以有机适应型组织理论促进语文教师学科专业知识发展的尝试
驻马店实验小学 刘艳丽
融入教学策略学习共同体 促进教师专业发展
信阳市淮滨高级中学 臧传发
第三部分 用课例展示成果
导 读
河南省商丘市基础教育教学研究室 李斩棘
合作研发“教学切片” 促进自身专业发展
河南省第二实验中学 张秋香
我教研，我成长
郑州第四中学 王 娟
走向专业的教学
———从两个教育“印象”说起
郑州市郑东新区昆丽河小学 谢蕾蕾
课堂观察：用证据说话
郑州市第五中学 李艳慧
第四部分 借专业阅读提升素养
导 读
河南省基础教育教学研究室 赵 阳
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| 內容試閱：
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《“快乐三步球”研发与教学实践的研究》
成果报告
（国家级教学成果二等奖 获奖证书编号：２０１４２１０２）
濮阳市经济技术开发区实验学校 姬彦忠 王永先 李宏伟 刘广臣 贾克军 魏志强
本课题以新课程标准下校本课程资源开发与利用的要求为指导思想，运用“沙包”这一北方地区常见常用的游戏器材，设计改创了新型的沙包，创编了独具特色的“快乐三步球”项目。现已经形成了以“配合才能前进，协作才能成功”为项目理念，具有场地器材经济实用、六大技战术体系具体明确、竞赛规则裁判法完善可行的新型球类活动项目。为经济欠发达地区和城镇农村中小学的校本课程资源开发与利用起到了示范带动作用，丰富了中小学体育课堂教学内容和体育比赛活动。
一、问题提出
（一）研究背景
２００１ 年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，拉开了我国新一轮基础教育课程改革的序幕，确立了本次课程改革的六项目标，其中改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性是本次课程改革的目标之一。三级课程管理制度的确立，为教材的多样化和校本教研、课程的开发提供了政策依据，为课程适应地方经济、文化发展的特殊性，为满足学生个性发展的需要、体现学校办学的独特性创造了条件。在此背景下，学校拥有了更大的课程意识和课程权力。我校的“快乐三步球”活动，就是在此背景下应运而生的一门校本课程。
（二）课题意义
体育校本课程资源开发和利用是构建以“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康观为目标的课程体系的重要基础，是完善体育课程的重要保障。我们利用废旧物品、生活用品等因陋就简“量材选用”地改善教学条件。“快乐三步球”的研发，就是在中小学生中常见常用的沙包游戏的基础上逐步发展而来的。无论是城市学生还是农村学生，沙包是他们进行游戏活动和身体锻炼的常用器材。学生自发的沙包活动随处可见，我们以研究学生的沙包活动为突破口，根据“配合才能前进，协作才能成功”的设计理念，以运用综合实践活动课程开展活动为主，在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”“体验”等一系列活动中，总结学生的亲身体验、感受和经历，对沙包活动进行必要的改进和创新。从学生广泛接触的生活中来，再到学生的实践中进行检测和验证，学生在感知事物、实际操作中，获得亲身体验和丰富的直接经验，更好地发展了学生的实践能力和创新精神，更好地让学生体验到三步球活动的快乐。这正是“快乐三步球”作为新型球类活动的生命力所在。
（三）“快乐三步球”的演变
在２００２ 年１０ 月的体育课堂“快乐沙包”单元教学中，体育教师汲取学生在玩沙包游戏中被沙包打伤面部的教训，产生了创造新型沙包及其运动的想法。首先，把沙包内的填充物由原来的玉米、沙子、大米等物品改为轻软而卫生的棉、线、布等物品，从而增加了练习工具的安全性；增大沙包的体积，更有利于学生抓、握等运动，这就是“快乐三步球”活动用球的雏形。其次，在课堂教学的实践与应用中发现学生喜欢用它替代足球或毽子踢着玩，结合米卢在国家足球队和队员玩的“网式足球”，创编了以毽球为原型的“二人制足式沙包运动”，后又更名为“软布球包”运动，但在“软布球包”运动实施的过程中，学生做踢、停等动作时不如毽球易掌握，经过长时间的练习，不能形成具有观赏性的比赛，导致学生的参与兴趣不高。２００２ 年１１ 月份在课间活动时，发现有学生把“软布球包”当作篮球来玩，受此启发，“软布球包”运动开始由以脚活动为主改为以手活动为主。这是“快乐三步球”活动原始的出发点。２００２ 年１２ 月，根据学生平时爱玩的沙包游戏，结合手球、篮球、五人制足球的规则和方法，开始了对“快乐三步球”课题研究与开发的科研工作。２００５ 年１１ 月，“快乐三步球”活动的雏形和比赛框架基本形成。
（四）概念的界定
三步球是一项用手进行传、接配合，三步之内必须完成传、接或射门动作的新型球类活动。三步球比赛是由两队各出场６ 名队员参与进行的。规则是将球射进对方球门得分，并阻止对方获得球或得分。在比赛中队员可将球向场内的任何方向传、抛，可用除小腿和脚外的任何部位做传、接、射等动作，可以持球向任何方向跨、转两步突破，在第三步落地之前必须传球或射门。
所谓“快乐三步球”，是指学生在用手进行传接配合，三步之内完成传、接或射门的学习、训练和比赛过程中，合理运用技战术与配合协作，体验到生理、心理及运动技能掌握等方面带来的运动愉悦感和运动快乐情绪的一项体育教学和比赛活动。同时，也包含体育教师在研发创新和教学活动过程中，体验不断拓展自身专业技能所带来的成功心理感受。
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