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Knew的作者，该书是自闭症研究领域最受喜爱的书籍之一，曾三次入围ForeWord Book年度最佳书籍名单。爱伦·诺波姆也是畅销书《自闭症儿童的老师必须知道的十件事》（Ten Things Your Student with Autism Wishes You Knew）的作者，该书获得埃里克·霍弗尔最佳图书奖（Eric Hoffer Book Award）。她写了《自闭症治疗指南：从明信片开始的快乐之路》（The Autism Trail Guide: Postcards from the Road Less Traveled），该文章的评论和书籍摘录已经出现在数以百计的杂志、报纸、学术期刊、培训手册和世界各地的网站之中。爱伦欢迎读者到她的网站ellennotbohm.com 进行注册和反馈。 维罗妮卡·奇斯克（Veronica Zysk）自1991年以来，一直在自闭症领域工作。她从1991年至1996年担任美国自闭症协会执行董事。1999年在未来视野（Future Horizons）出版社担任编辑，并创办了关于自闭症的第一个全国性杂志《自闭症与阿斯伯格征文摘》Autism Asperger’s Digest，担任主编，且多次获得优秀杂志金奖。 目前，她除了和爱伦·诺波姆合作撰写此书，还编辑了14本关于自闭症和阿斯伯格综合征的书籍，与很多著名作家一起工作，如天宝·格兰丁（Temple Grandin）[《不成文的社会关系》 Unwritten Rules of Social Relationships，《我心看世界》（The Way I See It: A Personal Look at Autism And Asperger’s）的作者]；詹姆斯·巴尔（James Ball）[《早期干预与自闭症：现实生活中的问题，现实生活中的答案》Early Intervention and Autism: Real-life Questions, Real-life Answers的作者]；简·道恩（Jean Duane）[《烘烤美味面筋和无乳制品》Bake DeliciouslyGluten Dairy Free的作者]；迈克尔·温纳[《思考社会！》（Think Social!）、《认识你、认识我》（Thinking About You Thinking About Me）、《社交的好奇与好奇的社交》（Socially Curious and Curiously Social）、《对循证研究的错误观点》（A Politically Incorrect Look at Evidence-based Practices）、《社交技能的教学》（Teaching Social Skills）的作者]。维罗妮卡现住在北卡罗来纳州的美丽的西部山区。 译者简介： 　 五彩鹿儿童行为矫正中心（www.wucailu.com）是我国最早从事自闭症儿童康复教育的民营机构之一，2004年7月由孙梦麟女士创办。五彩鹿以国际先进理念和技术为指导，坚持技术引进和创新、将科学理论与康复教育实践相结合，在自闭症儿童最为关键的早期干预领域，形成了一套科学、有效并适合我国自闭症儿童与家庭的方法，成为迄今为止国内最大的自闭症儿童早期教育训练中心之一，是“北京市残疾儿童康复救助定点机构”；荣获2014年度北京市社会组织公益服务品牌金奖。 2011年10月，五彩鹿与北京师范大学共同翻译出版了《走出自闭——发展障碍儿童，青少年和成人的沟通辅助技术》，填补了我国在“替代沟通”领域里没有教材的空白。2012年，五彩鹿的技术骨干承担了“北京市自闭症教师培训班”的授课任务。先后有一百余名优秀的青年教师从五彩鹿走向全国各地，成为行业的骨干和中坚力量。2014年10月，五彩鹿成功承办了首届自闭症教育康复国际学术研讨会，并发布了首部《中国自闭症儿童发展与现状报告》和《五彩鹿自闭症儿童教育康复数据报告》。 目錄： 第一章.感觉统合 选择正确的感官运动 005 感官超负荷的 12种警示 006 50种方法让孩子动起来 007 学习享受户外运动 010 户外手环 010 夏天的游戏，冬天的乐趣 010 把野外的乐趣搬进屋内 011 沙盘 011 沙盘活动 012 蜘蛛人 012 盒子的多种玩法 013 浴室里的感官刺激活动 014 玩水的乐趣 014 手指画 015 触摸食品的乐趣 016 可食用的橡皮泥 016 打滚 017 摇摆和旋转 018 粗大运动项目 018 “老师说”的游戏 019 亲子游戏 020 精细动作项目 021 都可以涂色 023 安抚玩具百宝篮 023 家庭自制的安抚玩具 024 电动梳子 024 口部运动发展的活动 024 气球游戏 026 泡泡的乐趣 028 地板好硬！ 029 视觉与看见 029 放大生活 032 主体与背景的处理 032 感官拯救包 033 教自我管理 034 应对痛苦的声音 034 耳机和耳塞，孰优孰劣？ 035 踮脚走路 035 那是什么怪味道？ 036 你和我闻到的气味一样吗？ 037 好重！ 037 汉堡游戏 038 包裹巾 039 隐匿处 039 沙包 040 选择衣服首先要舒服 040 衣服的选择与改造 040 更多关于衣服的建议 042 睡眠问题 042 旅游时的睡眠技巧 043 事件发生前的策略 044 调整感官低敏 044 区别需要和奖励 048 感官需要 048 感官奖励 048 通过动手来学习 049 帮助安坐的压力运动 049 请保持安坐 050 你现在可以起来动动 050 在学校处理自我刺激行为 051 IEP（个别训练计划）中的感官 训练目标 051 学校的气味 052 孩子其他的教室 052 不安全、不适当或很烦人？ 053 第二章.沟通和语言 经常问问孩子 060 反过来问 061 三个重要的字：有我呢！ 061 他和我听到的声音一样吗？ 062 重中之重：获得孩子的注意力 063 适时介入—“插一脚” 063 将句子补充完整 064 当发音遇到困难 065 超越单字 066 不要担心暂时的退步 067 视觉策略 068 在使用视觉时间表之前 070 何时用视觉时间表？ 070 长期视觉支持 071 语言支持方式要符合孩子的 学习特点 071 使用视觉时间表的小秘诀 071 表达性还是接受性？ 072 辅助技术，不只是键盘 073 环境影响语言的发展 074 保持丰富的语言环境 074 交谈的两分钟规则 075 等两秒再回应 076 点心时间：不仅仅是食物 076 告别时刻 077 无字书 077 给具体形象思维者的初始文 学作品 080 语言重复的故事书 083 让阅读充满乐趣 084 培养阅读能力：家长在家怎么做 085 说的要和实际完全一致 086 喜欢的影片结合相应的故事书 086 留心惯用语 087 惯用语的钓鱼游戏 088 动词短语 090 同音异义词 090 闪卡：有利有弊 090 疯狂弹簧床 091 脏话 092 让写字超简单 093 给他的作品画蓝图 094 有趣的填字游戏 094 当够不到是一件好事情 095 话语棒 095 “我发现了”一个会话游戏 095 在运动中练语言 096 一起看电影 096 夜晚和白天 097 IEP中的沟通目标 098 降低学生的焦虑表现 100 帮助同侪了解语言障碍 100 我们为什么说话 101 问问题和发表评论 101 我的赞美之词 105 沟通的四步骤 106 第三章.行为 强项和缺点 113 在孩子不听话时我们错过了什么 114 行为和个性：两者兼顾 116 合作的纪律 117 后果学习法 118 我生气了 120 手语：不仅用于棒球 121 强调正向行为 121 构造一个视觉上的障碍 122 两步式改变 122 害怕卫生间 =害怕黑暗 122 抗拒 逃避的行为 122 敌意或者攻击行为 125 应对崩溃的计划 127 每况愈下 128 同伴的力量和两分钟的警告 128 灵活性的要求 129 鼓励灵活思维的有趣技巧 129 留住影像：纪念册和照片游 130 解决咬自己的问题 131 请坐好 131 用温柔的方式批评 132 这个争论已经结束 133 我听见了—争论已经结束 134 代币制 134 运行代币制的指导意见 135 契约和合同 136 注意你的强化方式 138 间接表扬 139 将季节性的兴趣延续全年 139 秘密的敲门 140 “我不能”时间胶囊 140 主动还是被动 141 更多有关行为问题的回顾 141 更多关于正确行为的信息 142 请看清事实 146 很好的一天 146 第四章.日常生活 关于选择 152 赢不是目的 154 等一下？ 155 通过游戏发展技能 156 继续—在墙上涂鸦 158 缓解分离焦虑的方法 158 让理发变快乐的小贴士 159 解决洗头问题的小贴士 162 修指甲 163 就吃一口 164 有益的改良餐具 165 偏食 166 特殊饮食烹饪合作组 167 帮助不想刷牙的 168 你的朋友，牙医 170 割伤、擦伤和瘀伤 173 让看病更容易 174 对付流鼻涕 174 如厕训练 175 使用公共卫生间 175 适合的衣服扣子 176 出门 177 明快的反驳 178 餐厅就餐，自闭症儿童的风格 179 搬到一个新的环境 181 当爸妈不在家的时候 185 特殊场合的彩排 187 拥抱还是不拥抱 188 兄弟姐妹一起活动 189 平等的兄弟姐妹时间 190 报纸：了解世界的窗口 190 快乐的生日从这儿开始 191 蛋糕的替代品 194 特别的礼物送给特别的孩子 194 接收礼物的礼节 196 装裱艺术品 197 自闭症儿童的安全 198 居家安全 199 如果你的孩子是逃脱大师或淘气分子 199 当孩子无法入睡时 200 通过呼吸放松 202 给自闭症儿童解释死亡 203 一次只改变一件事 204 帮助吃药 205 药费补助 205 维生素喷雾 205 减少过敏原，防止耳部感染 205 多方了解治疗信息 206 发起一个自闭症阅读小组 208 书多而时间少 208 我能做到—学龄前 210 我自己能做得更多—在孩子成长的时候 211 我自己能做得更多—大孩子 212 你可以自己做—不愿意做的孩子 213 指导你的自闭症孩子直到成年 214 第五章.认识社会，参与社会 社会参照技能 221 共同注意 222 社交故事 222 请孩子教你 223 关于外面的世界 223 与年幼孩子的友谊 224 提高游戏能力的指南 224 朋友对朋友 224 促进操场上的互动 225 排在队伍最前面的原因 226 自制棋盘游戏 227 改编桌面游戏 227 与玩具有关 228 我的！我的！我的！ 229 在玩耍中教合作 230 通过食物教合作 231 心智理论技能 231 换位思考 232 理解情绪 234 识别情绪 234 理解情绪的强弱水平 235 在行动中领悟情感 236 理解“礼貌” 237 控制脾气 237 我们可以解决 237 个人问题 238 我需要休息 239 教孩子说“对不起” 239 这个公平吗？ 241 适当的抗议 242 我预测 242 请求别人的帮助 243 诚实，从我做起 243 每个人都会犯错误 244 关于“正常”这个词 246 第六章.教与学 对所有的孩子都好 250 尊重孩子 251 穿这双鞋走一英里 251 透过现象看本质 252 避免盲从 253 指定一位教师 253 小组对大组 254 迎合孩子的兴趣 254 社交卡 254 隔断—帮助集中注意力 255 转换体位 255 手疲劳 255 为课堂活动暖身 256 倒计时游戏 257 活动之间的过渡 257 大组活动的技巧 257 融合游戏团体 258 准备好上学了吗？ 259 上小学预备班的准备 262 开始和结束 263 过会儿再做 264 考虑家庭困难 264 合作的技巧 265 选择专业人士 265 选择一种教育计划 266 反观测验 266 校车安全 266 听觉处理障碍 267 消防演习 268 一次只教一种技能 268 降低纸的反光 268 使用夸张的表情 268 参与计划 269 提高注意力的技巧 269 线索与辅助 272 有效的辅助 272 这是一个教学的时机吗？ 274 参与的时机 274 暂停和计划 275 选择一个键盘上的字体 276 今天在学校发生了什么？ 276 向兴趣狭窄的孩子介绍新主题 278 教室环境很重要 278 把户外元素搬到室内来 279 爱你的教室 280 减少凌乱感 280 减少日光灯照明 281 整个教室 281 有意义的墙饰 282 说“首先……然后……”， 不要说“如果……然后……” 283 流畅性 准确度 283 时间概念 284 课程调整和修订 284 家庭作业 286 恰当的个别化教育目标 286 IEP的相关术语 287 辅助教师 287 代课老师 289 教师在特殊教育中的权利 289 训练有素的员工 291 同伴的力量 291 艺术疗法 293 孩子的艺术起点 294 当一天老师 294 找色彩 295 找发音 295 “是”或“不是”游戏 295 认识你的同学 296 照片提示 296 不喜欢的 +喜欢的 297 形成概念 297 分类游戏 297 你叫什么 299 镜中字 299 温故知新 299 今日访问 300 考虑阿斯伯格综合征孩子的需求 300 什么时候 301 熟能生巧 301 适合的书写用品 301 体育课 302 换个名字 304 适应团队工作 304 成功融合的快速指南 304 限制持续性的行为 306 好动的孩子 306 拆分物品 306 承认困难 307 减少使用负面词 307 学习环境的优化 308 泛化学校的知识 309 结合兴趣学数学 309 具体化教孩子数学 309 更多的数学技巧 310 具体化教孩子拼音 310 给老师的反馈信息 311 暑期结束了 313 有效的争取 314 调解是把双刃剑 319 问重要问题 319 建立积极的合作关系 320 参考资料 323 关键词中英文对照表 327 內容試閱： 前 言 不论你是否相信命运、因果或缘分这些说法，本书的两位作者如此通力合作绝对不仅仅是巧合。维罗妮卡（Veronica）是一位自闭症领域里具有十多年丰富经验的专家，曾担任美国自闭症机构的主席，并在出版本书的Future Horizons出版社担任副总裁，做过编辑，目前在全国第一本以自闭症谱系障碍为主题的杂志《自闭症阿斯伯格综合征文摘》（Autism Asperger’s Digest）担任总编。然而迄今为止，维罗妮卡却从未做过母亲。与维罗妮卡完全不同，爱伦（Ellen）是两个儿子的母亲，其中一个患有自闭症（ASD），另一个患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）。爱伦是一位自由作家和通信咨询顾问，不具有任何自闭症方面的专业资质。当爱伦写了一篇描述儿子在读写学习中坎坷经历的文章投到《自闭症阿斯伯格综合征文摘》时，冥冥之中一股力量开始运作。在接下来的一年时间里，两人反复探讨的话题都指向同一个目标；两人迥异的经验配合得恰到好处，是绝佳的合作伙伴。合作的想法酝酿数月后，共同出版本书的时机终于到来。 一些共同的信念与价值观推动了本书的编写，我们将其概括为三个浅显易懂的要点，以使大家易于把握。 首先，感觉统合是我们的论述核心。每当我们听到在自闭症患者的干预领域中，还有人认为感觉统合的治疗是在“真正的”治疗之外，是在时间容许时才采用的额外辅助治疗时，我们都会非常愤慨。当听到有家长认为那是没有科学根据的胡言乱语，或者老师从不将其纳入教学方法中，我们也会有同样的反应。是否因为这个领域太复杂，才会让那么多家长和专家放弃，而期待另一个更简单的解决方案？这样的态度当然是可以理解的。神经学是极为复杂的领域，而凯萨琳 ·赫本（Katharine Hepburn）在电影《非洲皇后》（The African Queen）中，给了我们一个很明确的答案。剧中的德国军官警告赫本说，不可能沿着未通航的河流旅行时，她的回答是：还是要去 。 在养育或教育子女的经验中，换位思考是非常重要的，当对方的感官系统异常特殊时更是如此。感官高度敏感的孩子觉得自己面对的是旋转、充满尖叫、使他感觉受到压迫或者不断受攻击的环境，自然会随时处在自我防卫的状态。在这种情况之下，进行社交或认知上的学习是完全不可能的。所以我们将重点放在感觉统合。你会看到感觉统合贯穿全书，正如感官体验在实际生活中无处不在。这不仅是针对自闭症或阿斯伯格综合征患者，对我们正常人也是如此。对于有感官系统异常的患儿来说，感觉统合疗法应该是所有疗法的基石。我们明白这个道理，是因为我们密切地观察了很多有这样问题的孩子。爱伦的儿子在学龄前的婴幼儿时期，在触觉、嗅觉、听觉、视觉和本体觉上都表现出了极端的防御行为，但经过七年专心应对感觉统合的问题之后，他在这方面的技巧和敏感度已经跟同龄人一样，不再需要接受职能治疗和适应性锻炼（PE）了。这不是魔术，是感觉统合干预的结果 —必须持续而耐心地进行干预。 我们认为沟通及语言治疗跟感觉统合干预同样重要。众所周知，一个无法表达自己需求的孩子，充满了挫折与绝望，就像压力锅一样随时会爆炸。 20世纪初期的研究报告显示，大约有40%的自闭症患儿无法用言语表达，其中大多数也许永远无法使用实用语言。我们绝不认同这种结论，这也促使我们要对父母和专业人士大声疾呼，一定要想方设法教给所有自闭症谱系障碍的孩子一个沟通工具。这个工具就是手语、图片、辅助技术、口语或者是以上任何方式的组合。采取什么方式并不重要，让孩子能有适合沟通的方法才是重点。试着想象一下，如果你生活在一个无法把握、无法理解而又无法参与交流的环境，没有适当的工具或词汇让你的老板或伴侣知道你的悲伤、需求和想法，无法理解书页上的符号或电话传来的声音，这就跟感觉统合障碍一样，仅仅应对这些问题就要耗掉你的分分秒秒。在这种环境之中，不可能有真正的学习。就像道格 ·拉森（Doug Larson）所说：“若是英语有规则可循，灾难（catastrophe）这个字，就会是长了猫（cat）头的省略符号（apostrophe）。”任何语言学家或英文老师都会告诉你，英文可以说是全世界最不靠谱的语言。英文里有太多不一致的规则、抽象的惯用语、歇后语、同音异义字、多义字，以及像菠萝（pineapple）这种实际既无松树（pine）又无苹果（apple）的荒谬词，对于具象思维的自闭症患儿来说，简直就是一池令人绝望的泥沼。早期密集、持续的语言及沟通干预是非常重要的。令人欣慰的是，只要我们成年人能够警觉一些，抓紧每一天的时间，就能够逐渐产生影响。我们在这个章节提供了很多供你参考的建议。 尤为重要的是，我们坚信能够与自闭症共存并最终克服自闭症的终极力量，是我们内心对于自闭症孩子绝对无条件的爱。唯有我们不再受制于“如果……就怎样……”或者“若他能够……就好了”的这些想法，我们的孩子才能够以自己的能力（他确实拥有很多能力）、自己的个性和自己的时间表（不是我们给他的时间表，也不是符合正常发展的时间表）进入青春期。这正是你自己在孩提时希望得到，也是你成人后希望得到的对待。是的，这正是成功的秘诀。一个感觉自己被无条件接纳的孩子，知道他身边重要的成年人真正相信“他办得到”，就一定有机会成长为一个快乐的、称职的成年人，实现我们梦寐以求的期待。 自本书第一版面世的五年以来，我们作为作者、共同作者和编辑，又一起完成了十三本书，其中的一些已经成为自闭症领域里的畅销书，并获得了许多高声誉的奖项。在所有这些我们合作完成的书籍中，我们得到的反馈是：我们一起完成的这第一本书始终独占鳌头。持续畅销的1001个秘诀加上五年来积累的新想法和需求，促使我们写出了本书的第二版，你会发现本书包含的内容远比书名所说的1001个秘诀还要丰富得多。我们将在一些更加复杂的课题例如社交思维、语言和沟通以及在塑造儿童行为的过程中成年人应该扮演的角色等方面，做进一步深入的挖掘和探讨，同时，我们还涉及第一版中所没有包含的题目。 如果你能这样看待的话，自闭症是一种非常有教益的经验。随着你对自闭症和你的孩子有更深的了解，每一天的坦然面对和热情拥抱有个性的孩子，把这一切作为你日常生活的一部分，所有这些将会不断积累你的人生智慧和阅历。 一个丰富而有意义的人生，在前方迎接着你和你的孩子到来。

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