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“国学今读”系列书特色：
1.种类丰富，经典选粹：精选最受读者欢迎的16部原典，兼顾儒道经典、兵法经典、历史地理、修身处世、蒙学经典几大方面。可谓“经典中的经典”。
2.插图精美，紧贴内容：适应“读图时代”的读者期待，国学经典与名家绘画相配， 如明清、民国时期名家国画，线描古画（如 孔子圣迹图、二十四孝图等）、明清时期《山海经》古本绘图，图文并茂，相得益彰。
3.注解适度，最接地气：原文译文对照，无古文基础亦可入门。注释尽量简短， 不做学术探讨，以大众读懂为宜。
4.贴近当下，生动讲述：结合当下生活，加入与当代生活有关的故事和案例，以活泼亲切的方式讲述经典智慧。让经典更加平易近人。
《三字经》历来备受推崇，历代百家称之为“袖里通鉴纲目”、“千古第一奇书”、“若能句句诠解，子史经书一贯通”，是一本脍炙人口的儿童识字课本。
《百家姓》是旧时教育儿童识字的一篇通俗性韵文，在民间影响极大。
《千字文》流行了一千四百多年，是世界上现存的出书最早、影响最大的识字课本。《千字文》内容丰富广泛，包括天地、历史、人事、修身、读书、饮食、居住、农艺、园林，以及祭祀等社会文化活动。
《弟子规
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| 內容簡介： |
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《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》是中华传统文化中的蒙学经典、古代儿童语文教育的教材。几部书的内容或侧重知识，或偏重道德，编排巧妙，便于识字，朗朗上口，在古代社会流传极广、备受推崇。如今，不仅可以作为国学入门读物，还可以从其思想价值和解决问题的方法中得到极大的启发。
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| 關於作者： |
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丛书主编于江山，华夏文化促进会国学研究院院长，中国管理科学研究院国学与管理研究所所长。在国学、哲学、医学养生、文学艺术诸领域皆有较深造诣，学贯中西，融汇古今，著述丰厚。其近年著作有《国学启蒙教材》（全6册）、《孝行天下》、《大道养生》、《国学的大地》、《国学阶梯教材》（幼儿版、少儿版、青春版全20册）、《中国化管理》等。
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| 目錄：
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三字经 \ 1
百家姓 \ 91
赵钱孙李 周吴郑王 \ 92
冯陈褚卫 蒋沈韩杨 \ 96
朱秦尤许 何吕施张 \ 100
孔曹严华 金魏陶姜 \ 105
戚谢邹喻 柏水窦章 \ 109
云苏潘葛 奚范彭郎 \ 112
鲁韦昌马 苗凤花方 \ 116
俞任袁柳 酆鲍史唐 \ 119
费廉岑薛 雷贺倪汤 \ 122
滕殷罗毕 郝邬安常 \ 125
乐于时傅 皮卞齐康 \ 128
伍余元卜 顾孟平黄 \ 131
和穆萧尹 姚邵湛汪 \ 135
祁毛禹狄 米贝明臧 \ 137
计伏成戴 谈宋茅庞 \ 139
熊纪舒屈 项祝董梁 \ 141
杜阮蓝闵 席季麻强 \ 144
贾路娄危 江童颜郭 \ 146
梅盛林刁 钟徐丘骆 \ 149
高夏蔡田 樊胡凌霍 \ 151
虞万支柯 昝管卢莫 \ 154
经房裘缪 干解应宗 \ 156
丁宣贲邓 郁单杭洪 \ 158
包诸左石 崔吉钮龚 \ 160
程嵇邢滑 裴陆荣翁 \ 162
荀羊於惠 甄麴家封 \ 165
芮羿储靳 汲邴糜松 \ 167
井段富巫 乌焦巴弓 \ 169
牧隗山谷 车侯宓蓬 \ 171
全郗班仰 秋仲伊宫 \ 173
宁仇栾暴 甘钭厉戎 \ 175
祖武符刘 景詹束龙 \ 177
叶幸司韶 郜黎蓟薄 \ 180
印宿白怀 蒲邰从鄂 \ 182
索咸籍赖 卓蔺屠蒙 \ 184
池乔阴郁 胥能苍双 \ 186
闻莘党翟 谭贡劳逄 \ 187
姬申扶堵 冉宰郦雍 \ 189
卻璩桑桂 濮牛寿通 \ 192
边扈燕冀 郏浦尚农 \ 194
温别庄晏 柴瞿阎充 \ 196
慕连茹习 宦艾鱼容 \ 198
向古易慎 戈廖庾终 \ 200
暨居衡步 都耿满弘 \ 202
匡国文寇 广禄阙东 \ 204
欧殳沃利 蔚越夔隆 \ 206
师巩库聂 晁勾敖融 \ 207
冷訾辛阚 那简饶空 \ 209
曾毋沙乜 养鞠须丰 \ 211
巢关蒯相 查后荆红 \ 213
游竺权逯 盖益桓公 \ 215
万俟司马 上官欧阳 \ 217
夏侯诸葛 闻人东方 \ 219
赫连皇甫 尉迟公羊 \ 220
澹台公冶 宗政濮阳 \ 221
淳于单于 太叔申屠 \ 222
公孙仲孙 轩辕令狐 \ 223
钟离宇文 长孙慕容 \ 224
鲜于闾丘 司徒司空 \ 225
千字文 \ 227
弟子规 \ 255
总 叙 \ 256
入则孝 出则弟 \ 257
谨而信 \ 262
泛爱众而亲仁 \ 269
行有余力则以学文 \ 273
参考文献 \ 276
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| 內容試閱：
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三字经
【原文】
人之初，性本善。性相近，习相远。
【译文】
人生下来的时候都是好的，只是由于后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
【评析】
人的本性在本质上并不存在多大差别，然而在长大之后，性情、行为、品德、成就上却千人千面、大相径庭，这是为什么呢？答案是教育。中国传统的儒家思想十分注重对人性的教育，无论是坚持“性善论”的孟子还是推崇“性恶论”的荀子，他们都主张用教育的方式来教化世人。孟子希望通过教育来保持人们的纯良本性不受混浊世情的污染，而荀子主张以礼仪的教化驱除人们品行当中的劣根性。因为“性相近，习相远”，所以才要通过后天的修养去完善它，因此本段也是《三字经》立论的基础，是教育的基础，同时也是教育的准则。
无论善恶，人的天性本身并无什么不同，而等到慢慢长大之后，每个人的学习环境和所学习的内容不同，习惯和性情就有所差别了。努力学习的人，生活会越来越好；不努力学习的人，就会日渐堕落。所以，人从小就应该受到良好的教育，好好学习、区分善恶，只有不断努力提高自身的学识和修养，才能驱除先天的劣根性、保持纯良的本性，成为一个对社会有用的人才。
【原文】
苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
【译文】
如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
【评析】
正像开头时所说的，后天的教育是一个人能否成才的关键。百年大计，教育为本。教育是头等重要的大事。人光有善良的本性是不够的，如果没有得到适当的启发和教导，善良的本性就会受到外在不良环境事物的影响而逐渐变坏。教育是人一辈子的事业，在人的一生中，教育是不能停止的。人生如逆水行舟，不进则退，因为“苟不教，性乃迁”，所以教育一天也松懈不得。
“教之道，贵以专”则是教育的原则。它包含两层含义，首先是对于教育者而言，教育要持之以恒，不能有丝毫的怠慢，所谓“十年树木，百年树人”，教育需要的是恒心和责任心，要想使孩子成为对社会有用的人才，必须时刻注意对孩子的教育，专心一致，时时不能放松；同时，对于课业的选择，要以专精为主，不要希求广博，而现代的教育往往不是“贵以专”而是“贵以杂”，方法杂、内容杂，孩子们除了要接受学校的课程以外，还要去上各种各样名目繁多的辅导班，最后搞得精疲力竭，然而却收效甚微。其次，对于受教者而言，学习只有专注才能获得真知，所谓“一心不可二用”，人的身心是一个统一的整体，若不能做到“身心合一”，又岂能学有所成？因此，学者应以“专”字为主导，只有专注、专心、专一，才能修得精深的造诣，也只有在做到“专”的基础上才能获得“博”的可能。
【原文】
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
【译文】
战国时，孟子的母亲曾三次搬家，是为了给孟子一个好的学习环境。一次孟子逃学，孟母就以割断织机上的布来教育他。
【评析】
父母是孩子最早的教育者，因此父母为孩子提供的学习环境和教育方法对其人生的发展方向具有至关重要的作用。
孟子之所以能够成为历史上有名的大学问家，是和母亲的严格教育分不开的。“昔孟母，择邻处”讲述的就是环境对孩子身心成长的巨大作用。孟子的母亲，为了寻找一个对孟子有益的教育环境，不辞辛劳搬了三次家。孟子家原来住在一片坟地附近，那里时常会有送葬出殡的人家哭哭啼啼、吹吹打打。孟子看了以后就学人出殡打幡、哭丧祭拜。孟母非常担忧，孩子从小就学这些事，将来又怎么能成大器呢？于是就将家搬到了城镇居住，母亲的原意是让孟子多长一些见识，开阔眼界。但这里十天赶两个集场，喧闹异常。孟子回家后不是叮叮当当学打铁，就是比比划划学杀猪。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，孟母并不希望儿子成为铁匠或屠夫，于是决定再次搬家。这一次孟家搬到了学堂隔壁，周围都是读书人，具有浓厚的学习气氛。孟子每天都看到上学的人举止文雅、落落大方，也跟着读书识礼，见儿子如此勤学刻苦，孟母心中的石头总算落了地。
“子不学，断机杼”是孟母教子的故事。有一次孟子不好好学习，当他逃学回家时，他的母亲拿起了剪刀，将织布机上就要织好的布匹剪断，并且告诫他，求学的道理就像织布一样，必须将纱线一条一条织上去，经过持续不断的努力，积丝才能成寸，积寸才能成尺，最后才能织成一匹完整有用的布；读书也是一样，要努力用功，并且持之以恒，经过长时间的累积，才能有所成就。否则就像剪断了的布匹一样，一旦中断就很难再续。
【原文】
窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。
【译文】
五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法。他教育的五个儿子都很有成就，同时科举成名。
【评析】
这同样是一个关于对子女教育的故事。五代时，窦禹钧家住北京燕山附近，人称窦燕山。他为人乐善好施，对子女的教育更是非常重视。他遵照圣贤教诲的义理来教育子女，例如他的家庭之礼都按照古礼进行，家中男不乱入，女不乱出，男耕女织，和睦孝顺，他的五个儿子窦仪、窦俨、窦侃、窦尔、窦僖在其教导下均学有所成、深明大义，因此才有五子联科，光耀门楣的佳话，并获得侍郎冯道的题诗：“燕山窦十郎，教子以义方，灵椿一株老，丹桂五枝芳。”后来，五个儿子又同成为北宋初年的名臣，这与父亲的教育方法和严格管束是分不开的。所以，子女能否成为一个德才兼备的栋梁之才，与家庭教育选择何种方式是密切相关的。
虽然，以当今社会的角度来看，孔孟之道的教育方法似乎已经有些落伍，但是其正确的教育理念和精神对子女身心的成长依然具有不容小觑的指导作用和意义。因此，为人父母者要学会使用正确的教育方式，同时对子女的身心发展加以正确的引导，才能促进他们健康成长，成为社会的有用之才。
【原文】
养不教，父之过。教不严，师之惰。
【译文】
仅仅是供养儿女吃穿，而不好好教育，是父亲的过错。只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰。
【评析】
教育的成败是两种推动力共同作用的结果，这两种力分别来自家庭和学校。孩子的童年和青少年时期的绝大部分教育来自家长和教师，作为孩子人格和灵魂的塑造者，家长和老师的肩上都担负着不可推卸的责任。
“养不教，父之过”，生育子女，若只知道养活他们，只是供给他们衣食住行的物质需求，而不去对他们进行教育，那是做父母的失职。“教不严，师之惰”，严师出高徒，严格的教育是通往成才之路的必然途径，老师教育学生，不应仅是知识、技艺的传授，更重要的是教导学生为人处世的道理，因此对于学生的要求一定要认真严格，一个偷懒怠惰的老师是教不出好学生的。同时，家教与师教并不是两个孤立的个体，它们只有作为一个有机的统一体才能发挥最佳的效用。这是因为，家教和师教具有互补性，两种教育的背景不同，内容也不一样，有些话老师说不出口，有些话家长说不出口。家教是最重要也是最基础的教育，叫作扎根教育。没有家教的小孩子，即使学校教育再优秀，一生也不会有大成，因为他没有根。师教是更高层次的系统性教育，是对家教的发展和升华，没有老师的“传道、授业、解惑”，即使家教再成功，子女也只能做一个胸无点墨的老实人。因此，如果说家教是播种和浇水，那么师教就是施肥和修剪，离开了哪一个环节，幼苗都不能长成参天大树。
【原文】
子不学，非所宜。幼不学，老何为？
【译文】
小孩子不好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用呢？
【评析】
当然，无论外因的作用多么重要，都离不开内因的努力。家长和老师即使为子女和学生提供了最好的学习环境和教育方式，可如果内因无动于衷，一切的努力都是白费。
作为正在成长期的学生和子女应该懂得体会老师和家长的苦心，对于自己的大好年华更不应该虚度。“少壮不努力，老大徒伤悲”、“莫等闲，白了少年头，空悲切”是古人发出的感叹，不要把这些当成无聊的说教，这都是他们的肺腑之言，更是经验之谈。不要等到这些也成为你的经验后才追悔莫及。如果错过了人生的黄金阶段，就会事倍功半，不是说这时候不能学习了，而是你下的工夫大，收获反而相对小。何况学习本是一个积累的过程，所谓“厚积薄发”，不要轻视年少时的点滴努力和积累，这些都将成为你日后成功的资本；更不要害怕吃苦，“吃得苦中苦，方为人上人”，更何况学习并不是单纯的吃苦行为，只要学进去必将从中获得无穷的乐趣，也只有把学习当成乐趣的人才能获得更大的成功。
学习和努力的目的并不是为了父母或者老师，最终的受益人永远是你自己。学会珍惜自己生命的黄金时刻，不仅是对父母和师长的回报，更是对自己人生的负责。
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