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| 編輯推薦： |
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为使王淑荣和邢同渊编著的《特殊儿童早期干预》在学习和使用过程中更具有针对性和可操作性，本书在编写时又征求了很多学前特殊儿童康复机构、特殊教育学校学前教育康复部、残联康复部及教育相关部门的意见，最后确定把本书内容分为十一章来写。第一章主要介绍特殊儿童早期干预的基本理论与技术；从第二章到第九章主要介绍智力障碍儿童、视力障碍儿童、听力障碍儿童、自闭症儿童、注意力缺损多动障碍儿童、学习障碍儿童、脑瘫儿童、言语障碍儿童早期干预的理论与康复训练技术；第十章介绍了儿童感觉统合训练的基本理论与技术，感觉统合训练在特殊儿童早期康复训练中应用比较广泛，为了便于教师或家长在各类特殊儿童的康复训练中能够科学合理地应用感觉统合训练技术，本书用了一章的篇幅来介绍；第十一章介绍了几种常用的行为矫正技术，各类特殊儿童几乎都有缺陷行为，而行为的调整又是特殊儿童早期康复训练的基础，这也是我们要介绍行为矫正技术的初衷。
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| 內容簡介： |
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本书内容分为十一章节来写。第一章主要介绍特殊儿童早期干预的基本理论与技术；从第二章到第九章主要介绍智力障碍儿童、视力障碍儿童、听力障碍儿童、孤独症儿童、注意力缺损多动障碍儿童、学习障碍儿童、脑瘫儿童、言语障碍儿童早期干预的理论与康复训练技术；第十章介绍了儿童感觉统合训练的基本理论与技术，感觉统合训练在特殊儿童早期康复训练中应用比较广泛，为了便于教师或家长在各类特殊儿童的康复训练中能够科学合理的应用感觉统合训练技术，本书用了一章的篇幅来介绍；第十一章主要介绍了几种常用的行为矫正技术。
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| 關於作者： |
邢同渊：山东师范大学教育硕士，高级讲师，潍坊幼教特教师范特教系主任。
王淑荣：1986年毕业于山东省泰安师范特殊教育专业，教育硕士，高级讲师，中国就业促进会大学生就业促进工程博英通手语培训中心特聘教师，潍坊幼教特教师范特殊教育专业课教师。
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| 目錄：
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第一章绪论
第一节特殊儿童的概念及其分类
第二节早期干预的基本理论
第三节早期干预的理念及应注重的原则
第四节个别化教育计划的制定
第五节特殊儿童早期干预的支持保障系统
第二章智力障碍儿童的早期干预
第一节智力障碍儿童的早期鉴别
第二节智力障碍儿童的认知能力培养
第三节智力障碍儿童的运动能力训练
第四节智力障碍儿童的生活自理能力训练
第三章视力障碍儿童的早期干预
第一节视力障碍儿童的早期鉴别
第二节视力障碍儿童的认知能力培养
第三节视力障碍儿童的定向行走训练
第四节视力障碍儿童的生活技能训练
第五节视力障碍儿童良好个性的培养
第四章听力障碍儿童的早期干预
第一节听力障碍儿童的早期鉴别
第二节助听器的选配与使用
第三节听力障碍儿童的认知能力培养
第四节听力障碍儿童的听觉语言康复训练
第五节听力障碍儿童良好行为习惯的养成训练
第五章自闭症儿童的早期干预
第一节自闭症儿童的早期鉴别
第二节自闭症儿童早期干预的方法策略
第三节自闭症儿童的认知能力培养
第四节自闭症儿童的语言训练
第五节自闭症儿童的行为问题及其矫正
第六节自闭症儿童的社会交往能力训练
第六章注意力缺损多动障碍儿童的早期干预
第一节注意力缺损多动障碍儿童的早期鉴别
第二节注意力缺损多动障碍对儿童发展的影响
第三节对注意力缺损多动障碍儿童的干预训练
第四节注意力缺损多动障碍儿童的饮食疗法
第七章学习障碍儿童的早期干预
第一节学习障碍儿童的早期鉴别
第二节学习障碍儿童的认知能力培养
第三节数学学习障碍儿童的教育训练
第四节阅读障碍儿童的教育训练
第五节拼音与书写障碍儿童的教育训练
第八章脑瘫儿童的早期干预
第一节脑瘫儿童的早期鉴别
第二节脑瘫儿童的日常护理与训练
第三节脑瘫儿童的运动能力训练
第四节脑瘫儿童的生活自理能力训练
第九章言语障碍儿童的早期干预
第一节言语障碍儿童的早期鉴别
第二节发声障碍（嗓音障碍）儿童的教育训练
第三节构音障碍儿童的教育训练
第四节口吃儿童的教育训练
第十章感觉统合训练的基本理论与技术
第一节感觉统合概述
第二节感觉统合失调的表现及原因
第三节感觉统合能力评估
第四节感觉统合训练
第十章感觉统合训练的基本理论与技术
第一节感觉统合概述
第二节感觉统合失调的表现及原因
第三节感觉统合能力评估
第四节感觉统合训练
第十一章常用的矫正儿童缺陷行为的原理与方法
第一节正强化法
第二节惩罚法
第三节负强化法
第四节行为塑造法
第五节渐隐法
第六节系统脱敏法
第七节代币制疗法
第八节消退法
第九节模仿疗法
第十节认知行为疗法
第十一节饱足法
参考文献
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| 內容試閱：
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前言
2014年1月8日，国务院办公厅转发了教育部、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生计生委和中国残联共同研究制定的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，其中明确提出：“各地要将残疾儿童学前教育纳入当地学前教育发展规划，列入国家学前教育重大项目；支持普通幼儿园创造条件接收残疾儿童；支持特殊教育学校和有条件的儿童福利机构增设附属幼儿园（学前教育部）。”这说明我国的学前特殊儿童的教育将有一个大的发展，这就关乎到学前特殊儿童教育教师的培养问题。
笔者在学前特殊儿童教育康复理论与技术的研究、教师培训、康复训练项目调研中发现，目前学前特殊儿童康复机构教师的专业素质较低，急需了解对各类特殊儿童教育康复训练的理论与技术。在与学前康复机构校长及教师的访谈中了解到，适合学前特殊儿童教育康复训练的书较少，而在高等师范院校特殊教育专业学生中所开设学习的《特殊儿童早期干预》教材内容也比较陈旧。
鉴于上述各种原因，于是就有了编写《特殊儿童早期干预》一书的想法，经过一年多的努力，书稿终于完成。
为使本书在学习和使用过程中更具有针对性和可操作性，本书在编写时又征求了很多学前特殊儿童康复机构、特殊教育学校学前教育康复部、残联康复部及教育相关部门的意见，最后确定把本书内容分为十一章来写。第一章主要介绍特殊儿童早期干预的基本理论与技术；从第二章到第九章主要介绍智力障碍儿童、视力障碍儿童、听力障碍儿童、自闭症儿童、注意力缺损多动障碍儿童、学习障碍儿童、脑瘫儿童、言语障碍儿童早期干预的理论与康复训练技术；第十章介绍了儿童感觉统合训练的基本理论与技术，感觉统合训练在特殊儿童早期康复训练中应用比较广泛，为了便于教师或家长在各类特殊儿童的康复训练中能够科学合理地应用感觉统合训练技术，本书用了一章的篇幅来介绍；第十一章介绍了几种常用的行为矫正技术，各类特殊儿童几乎都有缺陷行为，而行为的调整又是特殊儿童早期康复训练的基础，这也是我们要介绍行为矫正技术的初衷。
感谢北京悠缘华夏文化传播有限公司的蒋丰祥总经理和戚克娜主任，为本书的出版工作尽心尽力，并为本书的编写提出了宝贵的建议；感谢潍坊学院幼教特教师范学院特殊教育专业的学生为完成本书的打字工作牺牲了很多业余休息时间，正是由于他们的艰苦付出和劳动，才使书稿得以顺利完成；特别感谢高密市妇幼保健医院的王熠医生对第八章脑瘫儿童的早期干预提出了很多指导性建议。
在编写过程中，我们学习并参考了国内外一些知名专家的论著、论文和科研成果，在此深表感谢！
鉴于此书涉及的特殊儿童种类较多，加之时间仓促，书中难免有疏漏和错误之处，敬请广大读者批评指正。
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