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| 編輯推薦： |
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“‘生命·实践’教育学论著系列三——合作校变革史丛书”由叶澜教授主编，全面反映参加“新基础教育”研究和“生命·实践”教育学的中小学校的变革和成长。每一本都可称作是当今中国基础教育学校整体改革的一部“创业史”。
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| 內容簡介： |
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本书以“变革史”的撰写形式，展现上海市闵行区汽轮小学加入“新基础教育研究”之后10多年的发展历程与成果。突出变革过程中，从“改变学生观”开始的学校整体转型；叙述师生在其中的一系列成长变化和“多元共生”的学校文化品牌的形成过程。
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| 關於作者： |
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王培颖，1968年11月生于上海，中学高级语文教师。上海市闵行区汽轮小学校长；华东师范大学“新基础教育”研究中心兼职研究员；上海市第三届名校长后备人选；所任学校是“基础教育改革与‘生命·实践’教育学派创建研究”合作校。
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| 目錄：
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第一章风雨“共生”路
第一节万众一心爬坡登峰（1949—2002年）＼
一、厂办学校时期（1949—1997年） ＼
二、转制初期（1997—1999年） ＼
三、开发实施“三鹰”奖章活动（2000—2002年） ＼
第二节在“新基础教育”实践中崛起（2002—2009年） ＼
一、转变观念，学习“三观十性” ＼
二、班级建设引领师生主动健康成长 ＼
三、发现创建学校新型文化的重要性 ＼
第三节成为“基地校”，进入扎根性研究（2009—2012年） ＼
一、捧回“新基础教育”基地校铜牌 ＼
二、制定扎根性研究新三年规划 ＼
三、叶澜教授出席建校六十周年庆典并题词 ＼
四、从“全、实、深”迈向“精、特、美” ＼
第四节强己成人，生态式推进实践（2012—） ＼
一、学习先行——明晰第四生态区三年发展规划 ＼
二、确立参照系——规划学校整体转型发展 ＼
三、关注差异——提升现场学习力 ＼
附录：
叶澜教授在汽轮小学建校60周年庆典上的讲话 ＼
第二章在班级建设中快乐成长
第一节生源现实状况分析 ＼
一、生源总体概况分析 ＼
二、生源家庭文化背景分析 ＼
第二节班级组织变革，实现发展愿望 ＼
一、按需设岗位，全班总动员 ＼
二、快乐大转盘，岗位轮起来 ＼
三、岗位自由竞，班级添活力 ＼
第三节重建班级主题活动，激活发展潜能 ＼
一、源于班级生源特点的活动设计 ＼
二、基于满足成长需要的活动设计 ＼
第四节学生成长激发教师成长 ＼
一、有教无类，抒发草根情怀 ＼
二、追求本真，主题活动导航 ＼
三、班级文化，熏陶意志情操 ＼
附录：
一、汽轮小学2009—2013年班主任队伍建设成果 ＼
二、汽轮小学2009—2013年“学生成长”各类课题一览表 ＼
三、汽轮小学2009—2013年“学生成长”论文、案例获奖一览表 ＼
第三章在校级活动中自信成长
第一节促进学生成长的年段系列活动 ＼
一、“石榴花开红艳艳”励志成才篇 ＼
二、“我的未来不是梦”责任教育篇 ＼
第二节整合乡土文化资源与传统节庆活动 ＼
一、“东西南北新年风” ＼
二、“畅说中国山水美” ＼
第三节社会实践活动与校本德育课程相结合 ＼
一、“牵手世博路”，小眼看世界 ＼
二、“三公里文化服务圈”，寻找动力源泉 ＼
三、“绿源积点我行动”，低碳生活校园行 ＼
第四章在教学改革中奋力成长
第一节解析师生教与学特质 ＼
一、透析学生学习品质的调研 ＼
二、探访教师心态开放之路 ＼
第二节“小课堂”长出“大学问” ＼
一、从点状设计到系统整合 ＼
二、从知识结构到思维提升 ＼
三、从做强自己到生态辐射 ＼
第三节“小调查”带出“大思路” ＼
一、前期学情调研，关注个体学习差异 ＼
二、类课文结构研究，关注过程方法指导 ＼
三、“带着问题，快速阅读”能力专项研究 ＼
第四节“小教研”开发“大时空” ＼
一、校本研修，练就专业素养之功 ＼
二、课题研究，夯实学习实践之根 ＼
三、生态推进，担当、转化与转型 ＼
第五节“小学校”孕育“大成长” ＼
一、“守家”的老年教师 ＼
二、“当家”的中年教师 ＼
三、“发家”的青年教师 ＼
结语 ＼
主要参考文献 ＼
后记＼
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