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『簡體書』苏霍姆林斯基教育学(上)——新教育实验网络师范学院课程教材(?一书在手,全集揽胜。阅读本书,全面吸取苏霍姆林斯基教育思想的精髓)

書城自編碼: 2427673
分類: 簡體書→大陸圖書→教材研究生/本科/专科教材
作者: 魏智渊
國際書號(ISBN): 9787540770969
出版社: 漓江出版社
出版日期: 2014-06-01
版次: 1 印次: 1
頁數/字數: 279/300000
書度/開本: 16开 釘裝: 平装

售價:NT$ 268

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編輯推薦:
? 合宜的阅读路径,明晰的要点提示。 一本对教师专业发展极有帮助的书!
? 苏霍姆林斯基著作是教育学宝库,闪光的细节,活的教育学细胞,巨大的能量。
? 怎样阅读?精华在哪里?本书提取框架,梳理结构,提炼精髓,择其精要,指出关键。以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献,获取能量。
? 苏霍姆林斯基的出现,是一个奇迹。 他既拥有深厚的学养(尤其是教育学、心理学素养),又有30多年扎实的教育实践,并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校——帕夫雷什中学。他还以超乎寻常的勤奋,把一切教育思考记录下来。这几方面的成就,使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库,其中蕴藏着大量的细节,它是活的教育学细胞,可以源源不断地给后代的人们以滋养。
? 遗憾的是,许多人对苏霍姆林斯基更多的是赞叹,却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的收获,如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱,或只看到他对阅读的强调,等等。显然,这导致了一定程度上的误读,以及对苏霍姆林斯基真正的贡献(尤其是智力方面的成就)的忽略。
? 本书的意义,就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架,梳理出基本结构,然后将他的著作择其
內容簡介:
? 苏霍姆林斯基的出现,是一个奇迹。
? 他既拥有深厚的学养(尤其是教育学、心理学素养),又有30多年扎实的教育实践,并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校——帕夫雷什中学。他还以超乎寻常的勤奋,把一切教育思考记录下来。这几方面的成就,使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库,其中蕴藏着大量的细节,它是活的教育学细胞,可以源源不断地给后代的人们以滋养。
? 遗憾的是,许多人对苏霍姆林斯基更多的是赞叹,却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的收获,如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱,或只看到他对阅读的强调,等等。显然,这导致了一定程度上的误读,以及对苏霍姆林斯基真正的贡献(尤其是智力方面的成就)的忽略。
? 本书的意义,就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架,梳理出基本结构,然后将他的著作择其精要进行阐述,指出其中的关键,以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献,真正地发挥这座教育学宝库的能量。
? 本册主要内容——第四章:道德教育;第五章:家校合作;第六章:教师发展;第七章:学校文化。
關於作者:
? 魏智渊,男,1973年生,陕西乾县人。新教育研究中心成员,曾用铁皮鼓作网名与笔名。曾就读于陕西省乾县师范学校,毕业于陕西省教育学院,历任小学、初中、高中教师,2006年加盟新教育实验,现为新教育实验教师专业发展项目主持人,新教育实验网络师范学院教务长。目前主要从事教师专业发展课程研究及开发工作,出版作品《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》等,在教育类报刊发表文章百余篇。
目錄
? 001苏霍姆林斯基的教育学循环(代序)
? 001指南:如何使用这本书
? 001一、本书中的关键知识(第一套大纲)
? 005二、如何掌握这些关键知识(第二套大纲及延伸阅读)
? 008三、学校或区域读书会如何利用本书
?
?
? 第一章自尊心
?
? 002导读
? 003文选
? 003〔1〕请呵护孩子的自尊心
? 011【问题与思考】
? 012〔2〕要爱护儿童敏感的心灵
? 017【问题与思考】
? 017〔3〕彼佳的故事
? 021【问题与思考】
? 021〔4〕学习兴趣是学生学习活动的重要动力
? 028【问题与思考】
? 029〔5〕休怕成为慈爱的人
? 039【问题与思考】
? 040解读
? 040一、自尊心培养的误区
? 047二、信任
? 048(一)无限信任与有限信任
? 050(二)教师与学生的相互信任
? 052三、评分
? 054(一)不要轻易打不及格分数
? 056(二)从欠缺性评价走向成长性评价
? 059(三)通过评价促进良性发展
? 061(四)为每一个孩子树立标准
? 063四、个别对待
? 063(一)两种“个别对待”
? 065(二)“个别对待”何以可能
? 067案例
? 067案例一:小亚的故事
? 081案例二:举左手举右手
? 083资源与拓展
?
? 第二章智力
?
? 086导读
? 087文选
? 087〔1〕谈谈怎样指导学生的脑力劳动
? 097【问题与思考】
? 097〔2〕“两套教学大纲”,发展学生思维
? 099〔3〕要敢于鼓励学生“超大纲”
? 101【问题与思考】
? 101〔4〕记忆、思维和学习技能
? 108【问题与思考】
? 108〔5〕要让学生掌握学习的工具
? 110〔6〕教师的时间和各教学阶段的相互依存性
? 112【问题与思考】
? 112〔7〕能力和知识之间不可比例失调
? 115〔8〕300页《大自然的书》
? 128【问题与思考】
? 128〔9〕直观是认识的途径,是照亮认识途径的光辉
? 131【问题与思考】
? 131〔10〕活的习题集中的1000道题
? 137〔11〕劳动与智力的发展
? 142【问题与思考】
? 143解读
? 144一、两套教学大纲
? 145(一)什么是第一套大纲
? 148(二)什么是第二套大纲
? 151(三)两套大纲与学困生问题
? 154(四)以课程思想超越两套大纲
? 156二、自动化读写
? 157(一)自动化阅读
? 160(二)自动化阅读能力的培养
? 164(三)自动化书写
? 165(四)对“自动化书写”概念的修正
? 166(五)一般能力的自动化
? 167三、随意识记与不随意识记
? 167(一)随意识记与死记硬背
? 171(二)不随意识记
? 172四、交集点
? 172(一)注意力
? 175(二)交集点
? 180(三)交集点与课堂提问
? 182(四)对“交集点”的再思考
? 183五、思维课
? 184(一)什么是思维课
? 187(二)思维课的误区
? 188六、直观性
? 188(一)什么是直观性
? 191(二)直观教学的误区
? 193七、劳动(活动)与智力
? 193(一)苏霍姆林斯基关于劳动的论述
? 198(二)劳动与智力以及学生发展的关系
? 201案例
? 201(一)第一套大纲样例:苏教版五年级语文(下)第一单元
? 学习标准
? 206(二)罕台新教育小学092班自动化阅读情况综述
? 209(三)开发每个学生独特的人格之美
? 215资源与拓展
?
? 第三章丰富多彩的校园精神生活
? 218导读
? 219文选
? 219〔1〕关于学校教育的思考
? 231〔2〕发展学生的个人能力与爱好
? 244〔3〕我们欣赏大自然的音乐
? 253【问题与思考】
? 253〔4〕“童话室”
? 260〔5〕我们的“美丽角”
? 261〔6〕恋爱
? 263【问题与思考】
? 264解读
? 265(一)丰富,校园精神生活的基础
? 271(二)和谐,校园精神生活的节奏
? 275(三)个性,校园精神生活的核心
? 278(四)校园精神生活与班级精神生活
? 279资源与拓展
內容試閱
? 苏霍姆林斯基的出现,是一个奇迹。
? 在基础教育界,很难找到这样的人,他既拥有深厚的学养(尤其是教育学、心理学素养),又有漫长而扎实的实践(长达三十年之久),并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校(帕夫雷什中学)。对我们而言,幸运的是,他还以超乎寻常的勤奋,把这一切思考记录了下来。这几方面的成就,使得苏霍姆林斯基既成为一座活的教育学宝库,里面蕴藏着大量的细节,或者说活的教育学细胞,可能源源不断地给后代的人们以滋养。
? 遗憾的是,虽然苏霍姆林斯基读者众多,但这座教育学宝库的能量,远远没有发挥出来,有许多因素妨碍了能量的发挥:苏霍姆林斯基并不系统的写作方式、苏霍姆林斯基著作中的意识形态色彩,以及读者的教育学素养与苏霍姆林斯基之间的巨大差距,等等。这导致了许多人对苏霍姆林斯基的更多赞叹,但却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的“收获”,例如感动于苏霍姆林斯基的勤奋或者对学生的爱,或只看到他对阅读的强调,等等。显然,这导致了相当程度上的误读,以及对苏霍姆林斯基真正的贡献的忽略(尤其是智力方面的成就)。
? 本书的意义,就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中抽取框架,梳理出“苏霍姆林斯基教育学”的基本结构,然后将他的著作择其精要,依据结构重新编排,并指出其中的关键,以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献,并使之在教育教学中真正地发挥作用。
? 作为编著者,自然希望本书得到合适的使用,所以不揣浅陋,编写此指南,供读者参考。
? 一、本书中的关键知识(第一套大纲)
? 本书的核心,是苏霍姆林斯基的“教育学循环”:
? 生命在劳动学习过程中克服困难、获取成功,进而获得高度的自我感受(自信自尊),以及责任感与意志力,和渴望再度通过学习、通过克服劳动学习中的困难而获得幸福的动机。
? 真正地理解和内化这一循环,是学习苏霍姆林斯基教育学的关键。在这一循环中,包含了若干关键概念,它们对循环本身发挥着决定性的作用,是苏霍姆林斯基教育学中的关键知识。

 

 

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