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| 內容簡介： |
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《活力课堂让课堂焕发生命活力的教学艺术》作者林伟民、侯建成是一本从新课程实施的角度出发，讨论教师教学应当确立什么样的教学理念的培训教材、自学读本。本书从课程实施这一课程改革的关键环节切入，分析了作为新课程实施基本途径的教学改革的诸方面：活力课堂的理论研究与探索；活力课堂的实施案例；活力课堂课程实施与教学改革的关系；活力课堂教学对课程建设与开发的作用；活力课堂中建立互动的师生关系的有效途径；活力课堂中促进直接经验与间接经验交融的策略；活力课堂以知识技能学习促进学生发展的策略；活力课堂充满生命活力的运行机制等。
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| 關於作者： |
林伟民，男，江苏省数学特级教师，江苏省教授级高级教师，江苏省丹阳市第五中学党支总书记、校长，南京师范大学硕士生导师。
侯建成，江苏省中学地理特级教师、全国优秀班主任、江苏省镇江市中小学学科带头人，在《中学地理教学参考》等刊物上发表教育教学论文300余篇。
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| 目錄：
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活力课堂理论探索
第一章 活力课堂的理论渊源
第一节 活力课堂理论的提出
第二节 活力课堂理论的内涵
第三节 活力课堂理论的实践价值
第二章 活力课堂的理论运行体系
第一节 活力课堂关注的十大要素
第二节 活力课堂理论指导下的具体教学行为
活力课堂实施策略
第一章 活力课堂的学习策略
第一节 活力课堂学习策略概述
第二节 活力课堂学生学习心理研究
第三节 活力课堂学习策略的制订与实施
第二章 活力课堂的教学策略
第一节 新课程背景下的教学策略思考
第二节 活力课堂基本教学策略的选择
第三节 活力课堂教学策略实施的条件
第三章 活力课堂教学模式的建构
第一节 活力课堂教学行为的改进
第二节 活力课堂教学的几种模式
第三节 活力课堂教学模式调控策略
活力课堂建设
第一章 活力课堂校本课程开发
第一节 活力课堂课程开发基本情况
第二节 活力课堂校本课程资源开发
第二章 活力课堂管理平台建设
第一节 活力课堂教学管理与学生学习
第二节 活力课堂管理平台建设策略
第三节 活力课堂管理培训机制的创新
第三章 活力课堂学习共同体与学校文化建设
第一节 活力课堂师生学习共同体的双向建构
第二节 活力课堂教师的专业发展
第三节 活力课堂学校文化建设
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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第一章 活力课堂的理论渊源
“活力”来自于课堂教学的细节。变革课堂细节，逐步解决课堂问题，才能让“活力”贯穿于教学全过程之中，才能让课堂焕发生命活力。
那么，生命活力究竟是什么?生命活力就是指师生思维的活力和情感的活力。无论是过去、现在，还是未来，一切好课都是这两种活力的“集”。活力课堂就是要最大限度地激发、放大、扩张这两种活力。因此，活力课堂的研究、建设在把教学目标指向教学活力的同时，也要关注全员参与，关注个性发展，关注暂差生进步，关注中等生提高，关注优绩生提升，关注动态生成，关注思维创新，关注生命成长，关注新知识的可持续发展。只有这样，才能够促进学生知识的增长、能力的提高、情感的升华；才能够使师生真切地感受到课堂教学的意义和真谛，享受到课堂教学的快乐。
所谓“活力”，原指生机蓬勃的力量，在课堂上就是指师生生命交融的熔点、燃点，是师生生命的创造力。活力课堂是师生互动、心灵对话的课堂，不再是充满专制的课堂；是师生灵性舒展、思维碰撞的课堂，不是被动压抑的课堂；是师生共同创造奇迹、探索世界的课堂，不再是填鸭式的课堂；是点燃学生智慧、激活脑动力的课堂，不再是牵着学生走的课堂；是学生轻松自由、愉悦成长的课堂，不再是紧张得令人窒息的课堂；是激情四射、思绪飞扬的课堂，不再是死记硬背的课堂；是充满快乐的课堂，不再是令学生讨厌生畏的课堂……
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