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| 編輯推薦： |
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本书适应深化教育改革、全面推进素质教育的要求，内容丰富、方法实用，简明扼要、通俗易懂。该书的出版，不仅为中小学音乐教师提供了急需而有指导意义的开展音乐课堂教学和音乐课外活动的成功经验与方法，而且对中小学音乐教师自身专业素质的进一步提高和音乐课堂教学的进一步深化、音乐课外活动的进一步开展，都有着十分重要的意义。
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| 內容簡介： |
本书是由优秀音乐教研员、音乐教育家杜磊先生主编、编著的“音乐教学经典方法丛书”中的一本。
该书介绍了中小学最为常用的达尔克罗兹体态律动教学法、柯达伊教学法、铃木教学法、卡拉博?科恩教学法、综合音乐感课程教学法、奥尔夫教学法六种音乐课堂教学的经典方法。其中，重点介绍奥尔夫教学法。考虑到各地中小学音乐教师配备不均衡以及专职音乐教师数量不足和兼职音乐教师较多的实际情况与需要，作者采用了提纲挈领的要点式、归纳式写作方法，力求做到内容充实、通俗易懂，简明扼要、突出重点，体现这些方法在音乐课堂教学过程中的实用性、有效性。
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| 關於作者： |
秦德祥，男，汉族，1939年生，江苏常州人，常州一中音乐高级教师，中国音乐家协会会员。曾出版《中外音乐教学法简介》、《元素性音乐教育》、《秦德祥音乐教育论文选》等音乐教育著作，以及《中国乐理》、《中国乐理教程》（两书与杜亚雄合著）、《赵元任
程曦吟诵遗音录》（第一作者）和独立著作《吟诵音乐》、《高山流水——常州音乐名家》、《“绝学”探微——秦德祥吟诵论文集》、《秦德祥创作歌曲选》、《吟诵教程》等中国传统音乐理论著作，主持“常州吟诵”与“天宁寺梵呗唱诵”成功申报为国家级非物质文化遗产项目。
杜
磊：湖北省教育厅艺术教育委员会委员、湖北省音乐家协会会员、湖北省美育研究会常务理事、湖北省音乐教育专业委员会常务理事、《楚天艺术教育》杂志编委、湖北省赤壁市教育局教研室音乐教研员、中学高级教师。多年来在海内外发表各类音乐作品、音乐教育学术论文等500余件，出版《儿童少年美育全书》等专著18部（含合作），参加人民教育出版社全国中学《音乐》教材教参及湖北省高中、中小学《音乐》教材教参的编写，计约48册（套）。
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| 目錄：
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一、达尔克罗兹体态律动教学法
（一）概述
（二）教学特点
（三）主要做法
（四）基本内容
（五）具体方法
（六）教师应具备的才能
（七）教学实例
二、柯达伊教学法
（一）概述
（二）产生背景
（三）教学特点
（四）基本观点和内容
（五）教学工具
（六）教学实例
三、铃木教学法
（一）概述
（二）教学特点
（三）教学原则
（四）教学方法
（五）教学过程
四、卡拉博?科恩教学法
（一）概述
（二）教学特点
（三）教学方法
（四）教学形式
五、综合音乐感课程教学法
一概述
（二）基本内容
（三）教学安排
（四）教学实例
六、奥尔夫教学法
一概述
（二）教学特点
（三）思想原则
（四）基本概念
（五）主要特点
（六）具体方法
（七）教学实例
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| 內容試閱：
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【教学过程】
①孩子们任意选择位置席地而坐，听教师讲故事：“这一天是星期日，有三个孩子结伴到森林里去玩。到了森林深处，他们发现了一座神奇的小房子。那里面有什么呢？他们都想进去看个究竟。可是，门关得紧紧的，怎么敲也没有人来开。其中一个小孩子趴到窗台上，透过玻璃窗向屋里一看，哟！里面有小枪炮啦、米老鼠啦、布娃娃啦……都是很有趣的玩具。他们更是使劲地敲门，却怎么也敲不开。
正当他们无可奈何的时候，一位老奶奶来了。他们很有礼貌地问老奶奶，怎样才能进这屋子？老奶奶说:‘我也进不去。不过，我可以告诉你们，这小屋子有三扇大门，每扇大门上各有一个记号，每个记号都表示一种音乐，谁要是能按记号把那音乐演奏出来，大门就会自动打开的。’三个孩子仔细地看，三扇门上果然都挂着一张图。你们想一想，这三张图应该用什么样的音乐去表现呢？”
②教师给孩子们展示三张图：
A.教师拿着第一张图，问孩子们：“想一想，这应该用什么样的声音？”孩子们参差不齐地各自发出不同音高的长音。教师把图稍侧了一下，又恢复到朝向孩子们，说：“这第一扇门只开了一点，又关上了。这就是说，你们发出的声音不对。再想一想，该用什么声音？”孩子们同时发出了一个各具不同音高的长音。教师把图的一边又侧开，比第一次的角度大一些，说：“门开得大了些。但是，它又关上了。”说着，把图又恢复朝向孩子们了。教师继续说：“每个人发的音要短，大家轮着发，连在一起，试试看。”孩子们一一发出短音来，教师把图迅速地向一边转过，拿掉——第一扇门打开了。
B.教师拿出第二张图，不待发问，孩子们齐唱了一个长音。教师把图稍动了一下，又复原了，说：“不对，应该怎样，你们讨论一下吧。”稍后，教师又说：“这是一个大圆点，音要短。”孩子们齐声发出了一个短而强的音。教师把图拿开——第二扇门开了。
教师请一个孩子站出来当指挥，让大家把这个音发得更齐、更响。指挥动作由这个孩子自己设计，孩子做了个敲击的姿势。教师示范并说明：“指挥动作要有准备，以便唱的人吸气。”教师把有准备和无准备的指挥动作（仍然采用那个孩子做的敲击动作）进行了对比，指挥孩子们唱这个短而强的音。
C.教师拿出最后一张图，孩子们随即发出了高高低低、各种曲折的声音。教师一下子把图移开——第三扇门也打开了。
D.教师重新一幅幅地举起那三张图，孩子们逐图发出相应的声音。“门”一扇扇地迅速“打开”。
E.教师请孩子们各自选取一件打击乐器后坐下。教师重新逐张举起那三张图，要求孩子们用乐器奏出相应的声音。奏得不对，“门”不开;奏对了，“门”才一扇扇地打开。
③教师请孩子们放下乐器，坐成一圈。
教师说明：由于孩子们对这里的环境比较生疏，对我们这样的教法不太熟悉。今天这项活动花费的时间比较长，但还是达到了初步的要求。
【教学评述】
这是一种“看图发音”的练习，对于训练孩子的音乐想象力有一定的作用。这些图，当然也可以理解为一种“乐谱”的形式。
这里用故事、玩具来吸引孩子的兴趣，教学过程中充分体现了教师的耐心。
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