新書推薦：
《
空腹力（诺贝尔奖得主研究成果！科学空腹，让身体脱胎换骨！）
》
售價：NT$
325.0
《
邓小平视察纪实
》
售價：NT$
549.0
《
财商养成第一课
》
售價：NT$
325.0
《
腐蚀工程手册（原著第三版）
》
售價：NT$
2229.0
《
神话的脉络：中国绘画中的传说建构
》
售價：NT$
437.0
《
锦奁曾叠：古代妆具之美
》
售價：NT$
717.0
《
盛世：西汉 康乾
》
售價：NT$
549.0
《
所有治愈，都是自愈
》
售價：NT$
381.0
|
| 內容簡介： |
教学是与教育相伴随的人类活动。随着社会的进步发展和对教育要求的不断提高，有效教学也日益成为人们关注的问题。有效教学的概念虽然是近些年来才在我国教育领域逐步流行起来，但从有效教学的理论层面看，它是一个与教学理论相伴生的隐性命题，因为，任何一种教学理论在学理追求上总是为有效教学辩护的，很难想象有哪一种教学理论将无效教学作为理论诉求。从这一角度看，任何教学理论都是有关有效教学的、理论。
当然，一种教学理论是否有效或者有效的程度，是要通过教学实践予以检验的。只是在检验理论的过程中，我们还需要判断理论实施的条件和边界问题，因为验证的结果与这些因素密切相关。在这个意义上，理论的有效性与其实施结果往往也不能简单地画上等号，在实际的教学改革中，理论与实践的关系是十分复杂的。本书的编写也力图反映并剖析这种复杂性。
本书的內容由外国篇和中国篇两大部分构成。外国篇主要涉及国外有关有效教学的理论诠释问题，属理论研究。该篇从有效教学的角度，梳理了外国著名教育家的教学论思想。这些教育家，有的是历史人物，有的是当代著名学者，国內的读者大都十分熟悉。但从有效教学的角度透视这些教育家的教学理论，考察他们间的相互关系，也算是一项较有新意的工作。了解这些教育家的有关有效教学的思想，对我们在实际教学中更好地理解教学情境、提高教学效率是十分有益的。
|
| 關於作者： |
|
余文森（1963-），福建莆田人，博士，教授，博士生导师。现任福建师范大学教育学院院长，教育部福建师大基础教育课程研究中心主任，福建师太高考研究中心主任。教育部国家基础教育课程改革专家组核心成员，教育部新课程教学专业支持主作顼扫组负责人，中小学教材审查委员十全国优秀教师，“新世纪百千万人才工程”国家级人选，教育部新世纪优秀人才支持计撾人选者，享受国务院特殊津贴专家，全园课程论和教学论专业委员会常务理事。专业方向为课程与教学论，长期坚持理论联系实际开展教学改革研究，在有效教学和校本教研等专题研究上取得系列重要成果，在全国具有广泛的影。编著了一系列深受教师欢迎的图书。
|
| 目錄：
|
前言
外国篇——有效教学的理论诠释
第一章 夸美纽斯的有效教学思想
第二章 赫尔巴特的有效教学思想
第三章 杜威的有效教学思想
第四章 布鲁纳的有效教学思想
第五章 布卢姆的有效教学思想
第六章 奥苏伯尔的有效教学思想
第七章 德国范例教学中的有效教学思想
第八章 赞可夫的有效教学思想
第九章 苏霍姆林斯基的有效教学思想
中国篇上）——效教学的模式探讨
第一章 双基教学
第二章 目标教学与掌握学习
第三章 情感教学
第四章 主体性教学
第五章 生命性教学
第六章 新课程教学
中国篇下——效教学的典型案例
第一章 杜郎口中学
第二章 洋思中学
第三章 东庐中学
第四章 基于案例的分析与思考
|
| 內容試閱：
|
第一章 夸美纽斯的有效教学思想
夸美纽斯是近代教育学的奠基者。他撰写的《大教学论》全面论述了教育的目的、作用，以及学制、教学法、体育、德育、宗教教育、学校管理等一系列问题，是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。从有效教学思想的角度看，夸美纽斯也称得上是教育史上最早系统思考有效教学问题的教育家。他在《大教学论》的卷首即明确指出，写这本书的主要目的在于“用一种简易而又可靠的方法”，阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，“使得教员因此少教，但是学生可以多学”。这种“少教多学，’的思想实际上就是一种典型的教学效率观。如何才能少教多学?这是夸美纽斯《大教学论》通篇论述的内容。夸美纽斯在《大教学论》中的全部著述都是围绕着如何“少教多学”展开的。从这个意义上说，夸美纽斯的《大教学论》也就是一本有效教学论的论著。下面选取几个重要的部分阐述夸美纽斯的有效教学观。
一、论教学内容——以有用为原则
夸美纽斯虽然生活在宗教势力极为强盛的时代，但他对教育应当给予学生什么是十分明确的，那就是要给予学生当前和日后都是有用的知识。他指出：“学校应组织得使学生除了有价值的事项外，不学别的。”要求“凡是你所教的东西应该作为真正存在的和有一定用处的事物，学生应当看得出，他们所学的不是乌托邦，也不是属于柏拉图理想的什么东西，而是真正在我们周围的，彻底认识了就会给生活带来真正益处的东西。夸美纽斯明确指出，对于每门科目，都要考虑它的实用性，不学无用的东西。对于那些“知道了的人没有用处，不知道的人也不感觉到缺乏的科目”和那些“时过境迁”的科目要坚决摈弃。除学校在科目设置上要考虑对学生的发展是否有用外，夸美纽斯还强调，教学过程也应当注意学生对知识的运用，同时引导学生形成善于进行知识的融会贯通和灵活运用的心向，使学生“习惯于把自己的认识和智慧运用到工作上去”，把学生培养成“在活动中有经验，善于利用知识、善于行动的人”。
……
|
|
購物車/收銀台(
0
) | 在線留言板
| 付款方式
| 聯絡我們
| 運費計算
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
