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| 編輯推薦： |
数千个教室见证师生共同成长的奇迹！低龄孩童的教师和家长必读的书！
读＋写＋画＝“读写绘”小小“涂鸦”里有大文章
30多幅孩子的写绘作品，80多篇儿童文学佳作
无数一线教师的课堂耕耘，新教育实验成员的智慧萃取。
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| 內容簡介： |
孩子三岁以前就会“涂鸦”，通过写写画画来理解和表达，这就是“读写绘”的雏形。
“读写绘”是充分培养孩子的理解力、口头和文字表达等能力的极好方式。
本书详细介绍了孩子3岁以前、3岁、4—5岁、5—6岁、一年级、二年级各阶段的“读写绘”的具体内容，属教育部的重点课题。如何一引领孩子阅读、理解和表达，如何指导和评价孩子的作品，书中列举了30多幅孩子的写绘作品进行分析，精选儿歌童谣、绘本、童话故事、儿童诗80多篇，并介绍了世界著名儿童专家的观点，有很高的知识含量和技术含量。书中强调的教育误区和给家长的建议，更是作者大量教育教学的实践经验所在。
阅读课应该根据不同年龄段孩子的身心发展特点进行教学，这一观点已在新教育数千个教室开展的“低段读写绘”实验中得到印证，其中发生了许多感人的故事，有效地改善了师生、家校关系，改变了孩子的学习和生活状态。
本书具有指导性和极强的可操作性，适合广大教师、教育工作者、父母阅读。
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| 關於作者： |
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马玲，女，新教育实验研究中心成员。1991年中师毕业，从事小学语文和班主任、学校教科研管理等工作达15年之久，饱尝苦乐，获省河南市各级各类优质课比赛及论文比赛大奖，在《小学语文教师》《中国教师报》《小学青年教师》《师道》等数十家教育媒体杂志上发表教学随笔
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| 目錄：
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第一章 帮你了解读写绘
第一节 新教育儿童课程的三个特质
一 生命的故事就此展开
二 儿童课程的三个特质
三 儿童生命要素发展表
第二节 什么是读写绘
一 童年：一段彩色阶梯
二 儿童时期精神的最佳营养
1．绘本
2．经典民间童话故事
3．儿歌与童谣等
三 写绘：生命在儿童时期的完整讲述
1．怎样理解儿童画
1画即孩子。
2切忌临摹，不强调技法。
2．如何评价写绘作品
1不以画得像或者画得好为评价标准。
2注意年龄特点。
3注意个体差异。
3．评价原则
1给所有学生以展示的平台。
2从多个维度表扬优秀作品。
3档案即历史，关于成长的过程记录。
4．基本操作流程
5．学生写绘作品举例
第三节 读写绘之后……
第二章 如何进行读写绘
第一节 别小看儿童的“涂鸦”——3-6岁孩子的读写绘
一 3岁前涂鸦：体验动作带来的快乐
给家长的建议
关于涂鸦
关于语言
二 3岁时涂鸦：拟人化的表现
给家长的建议
关于涂鸦
关于语言
三 4—5岁涂鸦：形状越发清晰起来
给家长的建议
四 5—6岁涂鸦：对色彩的体验与探求
给家长的建议
第二节 一年级的读写绘
一 儿歌童谣
1．相同节奏的儿歌在一段时间内反复进行
2．一段时问内可进行主题诵读
3．不要勉强仿写，重要的是日积月累，潜移默化
二 绘本
1．绘本最重要的是故事
《三只小猪》
……
第三章 我们都在读写绘中
感谢与说明
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| 內容試閱：
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第一章 帮你了解读写绘
第二节 什么是读写绘
哪些优秀读物可以提供给孩子们?
这些书籍是否通过认真地筛选?
是最优秀和最适宜儿童的吗?
对各个具体的儿童来说，他能够读什么书?
为了孩子更好地成长，他应该读什么书?
儿童该怎样开始阅读活动?
……
根据儿童的生命需要，自2002年开始，新教育实验就开始关注儿童的阅读问题，并且从2006年起，开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目。这个项目研究认为：
童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年所选的阅读内容。也就应该是符合儿童各自的不同特点的。
在低年级2—3年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相结合的办法，让低龄段儿童的学习力与创造力得到自由发挥。中年级3—4年级开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读，结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行历史故事与人物传记的阅读。高年级，则主张在共读方面以主题探讨为主。加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。
“低段读写绘”项目就是专为4—9岁儿童开发的整合了儿童阅读、情感、思维、表达一体的特别的课程。目前主要在小学一、二年级进行。自2006年开始后的三年里，低龄段读写绘实验已经在全国各地数千个教室里得到了印证，发生了许多感人的故事，有效地改善了师生、家校关系，改变了孩子的学习状态。
……
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